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《有几只小鸟》教案
教材分析
“有几只小鸟” 7、6、5加几的进位加法)是20以内进位加法的第三节课,教材共分三次活动进行:第一次活动是对生活情境的观察、思考,提出数学问题,列出加法算式;第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“7+6”进位加法的多种计算方法,特别是“凑十” 时,可以拆6凑7,也可以拆7凑6;第三次活动通过“圈一圈,算一算”两道加法算式,让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境,引导学生自主探索计算方法,由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性,这样安排,有利于培养思维的灵活性和独立性。
学生分析
在日常生活中,有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验,并且,通过前面的学习,学生已经会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动,让学生在活动中经过独立思考,互相交流算法,体会计算方法的多样性,从而培养学生的创新意识和思维的多样性。
教学目标
1、 学生在实际情境中,正确计算7加几、6加几、5加几、4加几,培养学生灵活运用多种计算方法的能力。
2、 能正确计算20以内数的进位加法。
3、 能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题,体会到用数学的乐趣。
教学重难点
教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究计算7、6、5加几的各种方法。
教学难点:培养学生使用多种计算方法的能力。
教具准备:多媒体课件,小棒
教学过程
(一)复习旧知,激活思维
(1) 5 6 4
/ \ / \ / \
2 ( ) 1 ( ) 3 ( )
7 8 9
/ \ / \ / \
4 ( ) 6 ( ) 5 ( )
(2)开火车,看哪组同学算的 得又对又快。
8+5= 8+3= 4+8= 9+5= 6+9= 3+9=
教师提问:“9+5”是怎样想的?“8+5”你又是怎样想的?
(二)创设情境,导入新课。
(1)出示教材第83页主题图,在一片美丽的大森林里,有一棵很大很大的树,树上有几只小鸟,(7只)瞧!又飞来了几只(六只)谁能根据这副图提一个数学问题?
(学生举手回答,教师根据学生提的问题给予肯定或纠正)
【设计意图】引导学生根据图意提出相应的数学问题,从而培养学生利用数学解决生活中的数学问题的能力。
(2)师:这节课我们一起来解决一下“一共有几只小鸟”这个问题。(板书;有几只小鸟)
(3)师:一共有几只小鸟要怎么求呢?
学生汇报交流,师板书:7+6=
(3)师:那么7+6等于多少呢?
生:13
师:你是怎么算出这个13的?
学生动手操作,探讨7加几的算法
生可能回答1:把7分成3和4,用4加6等于10,10再加3等于13
生可能回答2:把6分成3和3,用3加7等于10,10再加3等于13.
生可能回答3:摆小棒,先摆7根小棒,再摆6根,从6根中拿3根给7根,3+7等于10,10根捆成一捆,10再加3等于13
生可能回答4:摆7根小棒,再摆6根,一根一根一根的数,也可以从接着数。
生可能回答5:先摆7根小棒,再摆6根,从7根中拿4根给6根,4+6等于10,10根捆成一捆,10+3等于13
教师根据学生的回答,相应板书学生的多种算法。
7+6=13 | | | | | | | | | | | | |
/ \
3 3
7+6=13 | | | | | | | | | | | | |
/ \
3 4
教师师提问:为什么要把6分成3加3?为什么要把7分成3和4?
学生可能回答:把7和6其中一个数凑成十比较好做。
(4)评讲:哪种方法最方便?为什么?
(5)教师小结:现在请大家注意了,老师要把你们的这些方法都变到大屏幕上去。(教师用课件演示学生的多种方法)
(三)知识迁移,独立探究
师:这些方法你们都会算了吗?现在我们一起来检验一下。
1、完成教材第83页“圈一圈,算一算”。
(a)学生独立完成,展示学生的不同做法。
师提问:你是怎样圈的?为什么这样圈?
(b)评一评:你最喜欢哪种算法?
【设计意图】能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。进一步体会“凑十”的策略和计算过程。
2、完成教材第83页“ 想一想,填一填”。
(a)独立完成,
(b)说一说,你发现了什么规律?
学生可能回答:得数从大到小。其中一个加数也从大到小
教师小结:
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