北师大一年级数学【教学设计】《总复习》（北师大）.docxVIP

人民教育出版社 六年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《总复习》 教材分析 教材分析 本单元是对本学期教学内容的整理与复习,主要包括四个小板块:数的认识、数的运算、常见的量、图形与几何。学习的主要内容:20以内数的认识;20以内的加减法;比较物体的多少、大小、长短、高矮、轻重;能按一定标准或自定标准给物体进行分类;确定物体的前后、左右、上下的位置与顺序;识别长方体、正方体、圆柱、球等几何体;认识钟表上的整时和半时;等等。 课前准备 课前准备 相关课件 复习过程 复习过程 1、数的认识 教学内容：数的认识 教学目标： 1、使学生理解数“1”的含义,掌握古人计数的方法,理解“同一个数字所占的位置不同,表示的意义也不同”。 2、使学生学会比较数的大小,体会对应的思想。 3、学生领悟基数(表示几个)和序数(表示第几)的含义。 重点:理解数“1”的含义,掌握古人计数的方法,理解“同一个数字所占的位置不同,表示的意义也不同”。 难点:在比较两类物体的个数、比较两个数大小的活动中,培养初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。 教学过程 教学过程 一、谈话导入： 师:时间过得真快啊!这本书的新内容我们就学完了,现在我们回过头来进行系统的整理与复习,这节课我们主要复习“数的认识”。（板书课题） 二、系统整理 师:先想一想,在“数的认识”这一小板块,我们学过哪些内容? 学生可能回答: ?数大小的比较。 师:对,看图中有几只小鸡?几只小鸭?你知道了什么？（课件出示：教材第95页情境图） 生1:有4只小鸡,有6只小鸭,我知道了小鸡比小鸭少,46。 生2:有4只小鸡,有6只小鸭,我知道了小鸭比小鸡多,64。 师:说得很好,我们可以说6比4大,也可以说4比6小,在比较数的大小时,我们可以一个一个地对着比,也可以数出来之后根据数的顺序再比。我们还学了什么呢? ?学了同一个数,既可以表示几个,又可以表示第几。 师:是啊,看图（课件出示），有几只小动物?小猫排在第几? 生:有7个小动物,小猫排第7。 师:这两句话中的“7”表示的意思一样吗? 生:不一样,“7只”表示的是一共有7只小动物,是较多的,“第7”表示的是这7只中的一只。 师:解释得很好,理解得很透彻啊!想想我们还学什么呢? ?学了古人计数的方法,跟计数器有点相似。 师:说具体点,可以举例子。别人也可以补充。 生1:古人用1块大石头表示10,就像计数器上十位上的数字;用小石头表示一个一个的一,就像计数器个位上的数字。 生2:是有点像,同是1块石头,大的可以表示10,小的就表示1;同是数字“1”,在个位上就表示1个一,在十位上就表示1个十。 师:说的真清楚,都帮助书上的小朋友解决问题了。你看(课件出示),图中的两个“1”表示的意思一样吗?大家一起说一遍。 学生齐说:不一样,个位上的“1”表示1个一,十位上的“1”表示1个十。 师：（课件出示：教材第94页情境图），图中用1块大石子和2块小石子表示12,你能再想一个方法表示12吗? 生1:用1根横着的木棒和2根竖着的木棒表示12。 生2:用绳子上的1个大疙瘩和2个小疙瘩表示12。 …… 师:同学们说得很好。在整理“数的认识”时,你们忘了一点,就是有特殊的数,表示的含义也不一样,现在想起来了吗?表示什么? ?生1:“1”可以表示单个的1,如1个人、1个萝卜;也可以表示群体,如1群人、1筐萝卜。 ?生2:“0”除了表示一个也没有,也可以表示起点,如在直尺上的“0”;还可以表示基准,如温度计上的“0”。 师:这次说得比刚才完整多了。自己再回想一下,都复习了哪些知识点? 三、总结 师:今天这节课同学们总结得很好,知道了数的大小比较的方法,知道了数的不同含义及计数方法,在解决具体问题时要多思考、细心做。 教学反思 教学反思 数学教学是数学活动的教学,教师要为学生提供活动和交流的机会。整理与复习的过程不是教师单纯地重复知识点,而是引导学生回顾所学、自我总结和不断提升的过程,是学生共同参与的活动过程。 开放式教学的核心是使学生成为学习的主人,让他们主动参与到知识形成的过程中,自主学习,体验成功的乐趣。为培养学生思维的灵活性、深刻性,教学中要体现开放性教学的特点,如引导学生自己说涉及的知识点,讲特殊数字的含义等。 2、数的认识 教学内容：数的运算 教学目标： 1、在具体情境和活动中,深入体会加减法的含义。 2、能正确熟练地计算20以内的加减法,进一步提高计算能力。 3、调动学生学习的兴趣,培养学生喜爱数学的情感。 重点难点： 重点:在对实际问题进行数量分析的基础上,选用恰当的数学方法计算。 难点:能正确熟练地计算20以内的加减法,进一步提高计算能力。 教具学具： 课件。 教学过程：