古代汉语-易国杰-第6章 古书阅读常识.pptVIP

《孟子·滕文公上》中“舜何人也予何人也”一语： ① 舜，何人也？予，何人也？ ② 舜何？人也。予何？人也。 古书标点的一些方法 （一）辨词义明词性 对词义、词性判断的错误，往往导致标点失误。 如：*项籍少时，学书不成，去学剑，又不成。（《史记·项羽本纪》） （二）辨句意明情理 标点后句子要通顺，表意明确，否则说明标点有错误。 如：*乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？”（柳宗元《童区寄传》） 正确的标点应该是：“乡之行劫缚者侧目，莫敢过其门，皆曰：‘是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？’” （三）明语序抓主干 主-谓-宾 定-中 状-谓-补 例如：十年春齐师伐我公将战曹刿请见 古今汉语的语序也有一些不同的地方： 侨闻为国非不能事大，字小之难，无礼以定其位之患。（《左传·昭公十六年》） 子曰：“甚矣，吾衰也久矣！吾不复梦见周公！”（《论语·述而》） 表示物量的数词或数量词放在名词之后。 例如： 《战国策·齐策》：“遣使者黄金千斤，车百乘，往聘孟尝君。” 《史记·项羽本纪》：“我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。” （四）看虚词观标志 常用于句首的虚词：“夫、唯（惟）、其、盖、若夫、至若、大抵、已而”等等。例如： 夫大国，难测也，惧有伏焉。 事急矣，惟先生速图。 常用于句尾的虚词：“也、矣、焉、耳、尔、而已、乎、与（欤）、邪（耶）、哉”等等，例如： 李将军广者，陇西成纪人也。 虽我之死，有子存焉。 语气词连用时也是置于句尾，例如： ① 若寡人者，可以保民乎哉？ ② 不忧不惧，斯谓之君子已乎？ 一些固定结构常用于某些句式之中，例如： ③ 姜氏何厌之有？ ④ 天生万物，唯人为贵。 （五）据修辞依音韵明典章 古人写文章十分重视炼字炼句，讲究句式整齐，音韵和谐，因此文章中喜欢用对偶、对比、排比等修辞方式，有时还用韵，例如《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等。 思考与练习 一、下列句子都给出了两种不同的断句、标点，你认为哪一种正确？请说明理由。 1.① 秦王使使告赵，欲与王为好，会于西河外渑池。（《史记·廉颇蔺相如列传》） ② 秦王使使告赵，欲与王为好会于西河外渑池。 2.① 今弃是州也，农夫渔父过而陋之，贾四百，连岁不能售，而我与深渊、克己独喜得之。是其果有遭乎！（柳宗元《钴潭西小丘记》） ② ……是其果有遭乎？ 3.① 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。（陶渊明《桃花源记》） ② ……此人一一为具言，所闻皆叹惋。 4.① 厩焚。子退朝。曰：“伤人乎？”不问马。（《论语·乡党》） ② 厩焚。子退朝。曰：“伤人乎不？”问马。 二、给《子南与子晳争妻》和《虎会对赵简子》两篇文章标点，并把它们翻译成现代汉语（文章见本教材下册）。 第五节 文言文今译就是把文言文用现代汉语准确而通顺地表述出来， 使它成为白话文。 文言文今译 一、文言文今译的意义 文言文今译意义 1.继承中华民族优秀文化遗产的需要 2.训练和检验文言文阅读能力的重要手段 3.提高运用现代汉语能力的一个重要手段 文言文今译要满足“信、达、雅”三点要求，例如： ① 余悲之，且曰：“若毒之乎？”（柳宗元《捕蛇者说》） 〔译文一：我对他的遭遇感到悲伤，并且说： “你认为这件差事很毒吗？”〕 〔译文二：我同情他，并且说：“你怨恨这件差事吗？〕 二、文言文今译的方法 文言文今译的方法可以分为直译和意译两种。 直译，是指译文与原文的字、词、句三者要一一对应，句式和语气也要基本相当。 意译，一般是指译文更强调表达原文的意义，而不追求字、词、句的一一对应。 文言文今译最好采取直译与意译相结合，而以直译为主的方法。 4.删除 5.调整 6.保留 1.对译 2.改易 3.增补 思考与练习 一、综合运用古汉语基础知识来解释下面句子中带点词的词义，并说明理由。 1.罢夫羸老易子而咬其骨。（贾谊《论积贮疏》） 2.军惊而坏都舍。（《吕氏春秋·察今》） 3.假舟楫者，非能水也，而绝江河。（《荀子·劝学》） 4.莫春者，春服既成。（《论语·先进》） 5.却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。（杜甫《闻官军收河南河北》） 6.忽过新丰市，还归细柳营。（王维《观猎》） 二、阅读枟齐桓公伐楚枠一文（见教材下册），根据下面各小题的要求来作语言分析。 1.找出该文中的判断句。 2.找出该文中的省略句，并补出所省略的词语。 3.找出该文中的宾语前置句，并分析其前置的类型。 4.找出该文中运用了委婉修辞方式的句子。 5.找出该文中的古今字，并写出与之相对应的今字。 6.归纳该文中“以”的词性和用法，并请举例说明。 7.归纳该文中“之”的词性和用法，并请举例说明。 8.辨析“侵”和“伐”的异同。 —— 谢谢 —— 《方言》的注本较好的有（晋）