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精品文档 《想北平》教案 【教学目标】 1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情； 2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。 【教学重点】 1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。 2．如何用衬托手法表现北平的妙处。 【教学难点】 文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。 【教学方法】 1．自主学习，反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。 2．探究活动，能在课后了解更多描写天涯游子孤独乡愁的诗文。 3．与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。 【课时安排】2 课时 【教学过程】 第一课时 一、布置课前预习 1. 了解老舍； 2.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的 地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？ 3.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。 教学过程： 二、导入新课 “关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。对于上年纪的北京人 来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于 漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。”对老 舍来说，老北京又是什么呢？ 三、研习文本 1、昨天我们布置了同学预习老舍的《想北平》，并试着根据前面板块的学习来做个评点。那我 们先来看看他笔下的北平又是如何的呢？快速浏览课文并回答： 文中哪几节直接写到了北平的特点？ 明确：4、5、6段。（学生可能会答到第7 段，这是一个总结性的抒情段落，可暂时不作解释。） 2、请男生齐读第4、5段，女生思考：在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢？ 男生齐读，女生思考并回答。（可用文中词句作答：动中有静，安静而温和；在人为中显出自然） 3、这些特点在文中又是如何具体表现的呢？ 明确：一是比较（衬托），设置情景（比喻）；二是具体展开。（学生可以根据自己的点评情况回 答，“摇篮”的比喻、“温和的香片茶”） 精品文档 精品文档 4、（过渡）刚才男生读得怎么样？有什么问题没有？ 明确：朗读声音的感情不是装出来的，读的时候要有画面感。毕竟北平是生他养他的地方，积 水潭也是老舍在北京最喜欢的一个地方，那里的一石一水，一枝一叶都深含着他的情感。特别是后 面小节里那些裹挟着最真挚的市民情感的田园都市物象，一些实实在在的生活细节，都蕴含着老舍 深情。 下面就请女生带着这样的理解齐读第6小节，男生思考并回答：在这一段中作者又写出了北平 的什么特点呢？ 女生齐读，男生概括回答。 （学生可能会直接回答“花多菜多果子多”，这个答案缺少了韵味——质朴自然，接近生活；接 近自然） 5、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、 墙根，只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢？是不是显得小气了一点？ （过渡到人，通过对作 者的了解来理解作者倾注在文本中的情感） 提示：老舍是中国近现代文坛的一代宗师。有人曾问舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中 国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一个满族人”； 三是“他是一个穷人”；四是“他差不多有十年生活在国外”；五是“他生于十九世纪的最后一年， 在二十世纪六十年代去世”。人们提起老舍，就不能不想起北京，这是老舍倾注了毕生心血和笔墨的 古都老城。 明确：大处着眼，小处落笔，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。如果 是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。老舍把笔伸向了普通北 京人的院子、墙根，就因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里、墙根 边，他是一个平民艺术家。作者用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平娴雅而 热烈的情怀。（曾因创作《龙须沟》被授予“人民艺术家”称号） 从另外一个角度讲，老舍以一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是和他一样的平民人的生活 以及环境，看到的就是“温和自然”“布置匀调”“物产可爱”，归结到一点就是他的“平民意识”（而 老舍本身也是一个恬淡平和的人， “文化大革命”