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精品文档 高中班主任案例故事 “班主任”是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、 生活和心理健康等工作的教师，在班级管理与建设的过程中 承担着重要的角色。下面是小编为大家整理的高中班主任教 育案例，一起来看看吧! 高中班主任案例故事一 要把班级建成一个朝气蓬 勃、积极进取的集体，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的 目标。而班主任和学生之间应该保持怎样的距离，众说不一。 笔者在班主任工作中潜心研究高中学生心理，认为班主任和 学生各是剪刀的一叶，班主任和学生的距离就是“剪刀差”。 高一年级是学生对中学生活的适应期。新的学校、新的 环境、新的教师、新的同学，一切无不从“新”字开始，同时 也是新的风气、新的习惯形成的关键时期。这一阶段班级工 作抓得好，极有利于养成良好班风，良好的学习习惯。因此， 在和学生的交往上，要做到“离多接少”。此时的学生，大都 愿意把自己的长处、优点显露给教师，而不良习惯在新环境 中处于自我抑制的隐蔽状态，不敢冒头。学生也愿意在师生 共同制定的班纪班规中约束自己，展露才华。这段时期班主 任在了解学生，学生也在了解班主任，他们通过班主任处理 精品文档 精品文档 每一件事的方法来摸清班主任的脾气。班主任此时应和学生 保持“离多接少”的距离，对学生严而有方、严而有度，让学 生觉得老师很严。这一时期中，班主任认真带领学生做好班 级的每个第一次，形成良好的开端，对以后的工作大有裨益。 到高二年级，学生进入高中生活的转折期。随着学生对 环境的熟悉，自身的缺点、毛病也开始暴露，松懈情绪出现， 同时从生理心理上已基本跨入青春发育期，学生情绪不稳 定，动荡分化较为剧烈。学生对教师的态度也发生明显的变 化。此期的班主任和学生间的距离，已不再是高一那样“离多 接少”，而已在相互了解中逐渐缩短，形成一种 “若即若离” 的距离。对学生的教育本着晓之以理、动之以情的原则，让 学生觉得老师虽严，但严而有据，严而有爱。在工作中能洞 察学生的思想变化，想学生所想，急学生所急，及时为学生 排忧解难，引导学生走出误区，进一步提高班主任在学生中 的威信。 高三的到来，对学生而言是人生道路的转折期。他们渴 望得到教师的理解与信任，尤其是教师的支持与鼓励，这一 时期绝大多数同学对学习有一种紧迫感，学习压力和心理负 担均较以往增大。此时班主任应和学生多接触、多谈心、多 理解，保持“离少接多”，缩短师生之间的距离，站在学生的 角度去思考，走到学生中间和他们打成一片，建立亦师亦友 的亲密、和谐、平等的关系。教育中掌握“以教为主，教训结 精品文档 精品文档 合”的原则，讲究工作方法，注意营造良好的教育氛围。“感 人心者，莫先乎情”，此时班主任工作更应细致深入，从关爱 学生出发，与学生推心置腹地交谈。让学生感到师爱的温暖， 体验到被信任和被尊重的幸福感，对班主任产生由衷的尊敬 和爱戴，并乐于接受班主任的要求和指导，使班主任真正成 为学生人生道路上的朋友和指导者。 从高一到高三，班主任和学生之间由不了解到逐渐了 解，再深入了解的整个过程，班主任和学生之间的距离也经 历了最远、渐近到最近的变化，这就像一把张开的剪刀，班 主任和学生各是剪刀的一叶，剪刀张口最大处，两刀叶相距 最远，处在高一，师生距离最远;慢慢随着岁月的推移，两刀 叶之间距离缩短，师生间距离逐渐缩短;到高三结束，刀叶交 叉并拢，相距最近。在对学生了解得越来越深的过程中，班 主任对学生的教育如丝丝春雨，润物无声，已深深浸入学生 的心扉，班主任也已成为学生的知心朋友。 高中班主任案例故事二 我班的吴宝盛同学，原本是 一个学习习惯很差的学生，平时作业不做还是次要，更糟糕 的是吴宝盛上课常常做小动作，甚至还大喊大叫，影响别的 同学听课。以致于老师和家长对他失去信心，最后实在没有 办法，老师劝其留级。自一年级留级到我班后，我通过家访， 了解到这位学生的父母在一年前就离异了，这对其影响比较 大。再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴 精品文档 精品文档 趣 根据了解到的情况，我决定采取以下的方法来帮助他进 步。 第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心 他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问 他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑 难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之