学生心理与师生互动.ppt

学生心理与师生互动 刘冬威 环爱国际心理文化中心 刘冬威 环爱（北京）国际心理文化中心 主任 央视《心理访谈》合作专家 中国教育学会、中华慈善总会5·12心理援助心理剧 项目负责人 世界五百强人力资源经理俱乐部（Top500 HR Club） 特聘心理专家 西南大学心理健康教育研究中心兼职研究员 大纲 一 高中阶段青少年心理特征 二 师生互动心理原则 三 关于学生心理与师生互动的几个重要问题 一 高中阶段青少年心理特征 1 缘起：两次相遇，促成这次交流 （1）顾明远：真正的教育是培养完整的人。 （2）张侃：很多大学生的问题实质上是中学问题。 2 心理学的意义： 认知、情绪的改变——最终目的：行为的改变。 王小丫案例 作用机制 2 心理剧运用于企业培训 认知/情绪——行为改变 3 美国APA对于青少年阶段的划分 青年：15—45岁 中年：45—75岁 老年：75— 14—18岁青少年心理规律 青年前期 二 高中阶段学生心理特征 1 重新审视“青春期” （1）澄清一个长期误解：青春期与叛逆期 （2）互动：你可以说出班上每个同学的五大优 势、五大爱好、五大心愿吗？如果我们做 不到，那么我们该怎么办？ 2 青春期青少年的心理特点：寻求独立 生命的两个重要阶段：自我概念的形成——去中心化 去中心化——形成成熟和健康的自主性 例如：自己上中学时，不让妈妈送我上学，证明自己长大了。 建议：皮亚杰的“独立学习”与“发现式教育” 3 Erikson：青少年的主要危机——认同危机：自我认同感的确立 例如：韩国留学生金贤真来中国寻找人生的意义 学习受挫，很多学生觉得人生迷茫，没有意义 4 Freud：性趋力——人生发展的根本动力 生理性——生物需求 性别——情感物质 性格——生活质量 Sandra Bem 破除刻板印象，心理双性化特征的培养 例如：美国中学女生没有男朋友，家长的反应？ 二 师生互动心理原则 1 和谐师生互动的前提——教师的自我沟通 （1）接纳自我 自我与他人的接纳关系 角色 情感 职业 （2）教师的自我发展——压力与挑战 舒压方法 情绪调节 人际沟通 班级管理 2、主动倾听 （1）心理剧展示：不认真倾听的事例，只回答“恩、阿”或者“眼睛东张希望”“心不在焉” （2）主动倾听：富有同理心的倾听 杜威：“如果你希望被理解——倾听” （3）问题实质：真正尊重你的学生，建立学生内心忠诚度 （4）倾听案例：人本主义心理学家卡尔·罗杰斯咨询案例  3 师生沟通——同理心的培养 （1）什么是同理心 对对方生命的一种接纳、认同的态度 （2）同理心的运用——简单而又深刻的技术 （3）总之，“同理心”是站在对方立场思考问题的一种方式，是一个人人格成熟的标志，是满足人的社会性的群居生活方式和需要。“同理心”饱含着温度与关爱。 拥有了“同理心”，也就拥有了感受他人、理解他人行为和处事方式的能力。 4、冲突处理——有效的使用惩罚措施 （1）教师有权批评学生？ 教育部向全国印发了《中小学班主任工作规定》 第四章 待遇与权利 第十六条 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。 （2） 有效惩罚的心理学原则： 及时实施惩罚； 实施惩罚态度要坚决（但不要过于严厉）； 惩罚要有连贯性； 以温和或容易接受的方式实施惩罚； 尽可能不使用体罚； 正强化正确行为； 向学生解释惩罚他们的原因（最重要一点）。 （2）心理剧团体辅导的集中形式 自发性表演 童话剧表演 社会剧辅导：职业生涯规划、人际沟通、压力辅导 如何表扬最有效？—— 成就动机与学业自我概念的发展 Carol Dweck “习得性无助” 求精取向 成功——努力 失败——不努力 习得性无助取向 成功——努力 失败——能力不足 方法：归因训练 正确的表扬方式：过程导向的表扬 6、高成就动机青少年的教师有3种品质： （1）温情、接纳：及时表扬学生的成绩； （2）善于设定一定标准并监督确保完成；（注意最近发展区 维果斯基） （3）给学生独立自主，帮助学生自主完成目标。 三 关于学生心理与师生互动的几个重要问题： 1、为什么很多学生不爱学习？ （1