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2020年统编教材小学一年级语文质量分析报告 学校： 班级： 教师： 日期： 一 、评价方式 本次期末评价以我校特有的生态成长共同体为基础,依据《语文 课程标准》,采用学期总评成绩＝表现性评价（40%）﹢结果性评价 （60%）的方式,综合考察学生一学期来的语文综合发展 。符合一年 级学生的年龄特点和思维发展 。全面而多元来评价学生对语文知识 的掌握程度及灵活运用能力,激发学生学习语文的兴趣和学习语文的 信心 。 二 、学生整体表现 从一年级学生的年龄特点和思维发展为本,评价方式注意了学生 各方面能力的发展 。1 、表现性评价包括：课堂表现（10%） 、作 业表现（10%） 、语文实践活动表现口语测试（20%） 。2 、结果 性评价包括：纸笔测试评价（40%）+沙盘评价（20%） 。其中,沙盘 评价是把孩子们分成 7 人小组,让孩子们在故事情境中去帮助他人解 决问题,环节有：积分卡办理处 、森林大冒险 、小猫钓鱼 、钟表拨 拨拨 、汉字多奇妙 、你来比划我来猜 、兑奖处 。 （一）表现性评价分析 1 、课堂表现 一5班有54位学生,本学期在课堂表现方面整体较好 。在教育 教学中,我比较重视培养学生的习惯养成,学生的学习习惯比刚入学时 有较大进步 。在课前准备方面,起坐得体,文具物品取放有序 。在学 习习惯方面,坚持性已经有所改善和进步 。尤其是当老师发出指令 “抱臂-坐直”“倾听-认真”等口令时,学生能快速做到位 。全部 54 个学生（除2 人因家庭教育缺失 、情况特殊外）在课堂上能认真 听,偶尔有2-3人自制力差,需老师提醒到位,45个孩子回答问题积极 。 1 在前置性预习作业方面,班上有51个学生的前置性预习作业做的特别 到位,在家长的引导下,自觉把生字圈出,段落标出,知道把课文或是拼 音读五遍 。平时我还会布置课内外阅读录音或小视频的作业加强学 生在家预习的力度 。课堂上以生态成长共同体来讨论学习,班级共有 9个小组,组员能在组长的组织带领下有序开展学习 。 2 、作业表现 在作业完成方面,班上38人的作业态度认真,错误较少,书写规 范 、端正；作业浮躁和出现马虎现象的学生有6人,这与家长对孩子 作业完成的重视态度有一定关系 。为提高学生作业完成质量,我首先 是做好示范和严格要求,辅加以累积奖励 。比如在学习生字时,除了在 黑板上给以正确示范和讲解生字在田字格中的占位外,我会挨个检查 指导每个学生的书写,对书写较端正规范的,给学生加盖一个奖励印 章；对书写不规范的,在具体指导后要求学生重新书写 。同时,我把作 业书写工整的和书写特别差的,定期在家长qq群里上传作业图片,提 高家长对孩子书写的重视 。 3 、语文实践活动 语文实践活动的口语测试中,分为三个版块：口语交际 、朗读背 诵 、课外阅读 。其中,朗读背诵整个班级的状态都很优秀,学生对于 学过的课文不管是朗读还是背诵,普通话标准 、吐字清晰 、知道在 朗读和背诵中有停顿,部分学生还能在朗读和背诵中学习有感情地读 和背 。在课外阅读方面,我每天都给孩子布置一项作业：读绘本故事, 并在qq群里进行分享 。这样有两个好处：① 、切实的对课外阅读 进行监控 。② 、间接的督促其他家长对孩子的阅读监管力度 。不 足之处是口语交际方面尚有待提高 。虽然孩子们都能做到用普通话 进行交流,因为地处马寨农村,外来务工子女较多,由于家长文化水平 和教育观念的差异,对孩子的课外阅读 、语言表达重视不够,部分家长 甚至不会说普通话,造成口语交际方面两级分化现象 。这需要在以后 的日常教学中,我要多给学生提供口语交际机会 ,创设情境,让学生大 方 、大胆地说普通话,提高学生的表达能力 。 2 （二）结果性评价分析 1 、期末纸笔测试卷面分析 纸笔测试的评价题型包括：听力 、和拼音交朋友 、给生字选择 读