部编版小学语文二年级下册教案设计（全册）.doc

1　古诗二首 教案设计 设计说明 《村居》和《咏柳》都是以春天为题材的古诗，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。两首诗中不约而同地出现了“柳”，以柳来写春景、春意，寥寥数语，分别勾画出生机勃勃的“乐春图”和“赞春图”。本课教学，坚持“以读代讲，读中悟情”的教学理念，重点引导学生在识字的基础上，通过多种形式的读，多层次的读，感知诗意，感悟诗情，受到美的熏陶。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生准备：预习课文，完成预学案作业。 课时安排 2课时。 1．本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。 2．本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡” 教学过程 第一课时 一、插图引入，激发兴趣 1．话题引入：美丽的春天悄然来临，在这样一个美好的季节里，你们都喜欢做哪些活动？心情怎么样？ 2．学生自由交流。 3．课件出示课文第一幅插图，引导学生按照一定的顺序观察画面，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件，并猜测他们当时的心情。 4．引出课题：清朝诗人高鼎目睹了这一画面，有感而发，作了一首诗。这就是今天我们要学习的《村居》。(板书课题) 5．学生朗读课题，并按自己的想法说说“村居”是什么意思。(“村居”就是在农村居住。) 6．导入新课：这首诗所描绘的景象就是诗人在农村居住时所看见的。那么，诗人看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？让我们一同走进课文去看一看吧！ 设计意图：借助插图，初步感知诗歌描绘的画面，为后续的理解做铺垫。 二、初读诗文，认读生字 1．课件继续出示《村居》插图，教师范读课文，学生一边观察插图，一边认真倾听。看一看，这首诗描绘的是什么内容？ 2．学生自读，出示要求： (1)圈出生字，读正确。 (2)同桌互读互查。 3．指名读，教师正音：“莺”是后鼻音，不要读成前鼻音。“趁”是前鼻音，不要读成后鼻音。“纸鸢”的“鸢”要读准。 教师相机出示“风筝”图片，帮助学生理解“纸鸢”即风筝。 4．交流生字识记方法： 醉：左边“酉”表示酒，“卒”表示极点、极端，指喝酒过度，失去正常神志。 拂：(引导学生展开想象)长长的柳条随风摆动，它是怎样“拂”着堤岸的？通过想象，感知“拂”的意思。 5．课件出示放风筝的情境图，将“黄莺、拂面、堤岸、柳树、喝醉”等词语写在风筝上，指生认读，认读正确，生词对应的风筝就会飞上天空。 6．指名朗读古诗，集体纠正不正确的读音。 7．学生自由朗读古诗，然后齐声诵读古诗。 设计意图：二年级的学生已经具备了一定的识字能力，小组合作有利于优势互补，提升识字实效。 三、多层朗读，感悟诗情 (一)学习前两句诗。 1．指名朗读前两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗写了春天里的哪些景物？(草儿、莺儿、堤岸、杨柳、春烟。) 2．课件播放与这两句诗相对应的动画，请学生仔细观察。春天里，草儿、莺儿、堤岸、杨柳、春烟等具有哪些特点？ 3．学生交流的过程中，教师相机引导学生理解以下词语： 草长莺飞：指小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。 二月天：指春天。 拂：掸去，轻轻擦过。 春烟：春天的水汽，雾气。 醉：沉迷，过分地爱好。 4．教师配乐范读这两句诗，请学生闭目想象：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？ 5．学生交流：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤岸旁边的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。 6．指导朗读：如此让人如醉如痴的画面，该怎样朗读才能表达出我们的情感呢？ (二)学习后两句诗。 1．借助书上的插图想象：孩子们在干什么？他们脸上会是什么样的？ 2．由自己放风筝或参加其他活动时的情景想象孩子们会是什么样的？ 3．除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你仿佛还看到了什么？引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”，以这些事物为依托展开想象，让画面更加丰富、立体。 4．指导朗读：小伙伴们在这么美的风景下放风筝，形成了一幅美丽的画卷，诗人以此写了一首富有意境的诗。我们一起来快乐地读一读吧！ 设计意图：借助插图，联系生活经历，引导学生了解诗中描绘的画面与活动。这种建立在体验基础上的理解是深刻而丰富的。 四、观察指导，练习写字 1．学生仔细观察写字表中“诗、村、童”三个字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。 2．怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。 3．教师范写，提示书写要点。 诗：“讠”短提写得小一些，为旁边的“寺”让出空间；右边的“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”字。 村：木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边为“寸”，要注意木字旁的点和“寸”字的点要相互避让。 童：上扁、宽，下长；第九笔为横，第十笔为竖。 4．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议