教科版小学五年级下册语文《三峡之秋》教案范例【三篇】.docx

教科版小学五年级下册语文《三峡之秋》教 案【三篇】 篇一 （一）知识目标 、理清文章的思路， 学习抓住景物在特定时刻的特点， 按时间顺序写景的方法。 、了解本文中静态描写和动态描写的特点和作用。 （二）基本能力目标 1 、培养学生快速阅读，提取重要信息的能力。 2 、培养学生运用语言的技巧。 （三）德美育目标 1 、反复阅读课文，体味课文的语言美。 2 、领略长江三峡秋天中的成熟、热烈的气息。 学法指导 ? 学生熟读课文，初步弄懂文章的结构层次。 ? 采用讨论法，找出文中静态描写和动态描写的语段并 分析其作用。 ? 点拨法，学生对课文中的质疑部分教师可适当点拨。 3、本文的教学重点是通过课文分析引导学生理解并掌握 静态描写和动态描写的特点和作用，并能应用到写作中去。 复习旧课 说说《天山景物记》 一文语言清新、优美、洗练，饱含 浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。 教学步骤 （一）导语 这是一篇以写景为主的记叙文，描绘了中秋这一天从早 晨到夜晚三峡景色的变化。作者以时间变化为写景顺序，抓 住景物在特定时刻的动静特点，并将静态描写和动态描写结 合起来，把三峡一天不同时间的景色，描写得生动逼真，富 有特色。 （二）作者简介 方纪，原名冯骥，河北束鹿县人，现代作家。 1919 年 生， 1936 年参加革命， 1939 年到延安，曾在文协、马列 学院和《解放日报》社工作。抗日战争胜利后，任热河省文 联主席。解放战争时期， 到前线任随军记者， 在冀中文联，《冀 中导报》等处工作。解放后任《天津日报》文艺部主任、天 津市文化局长、作协天津分会主席等职。主要作品有长篇小 说《老桑树底下的故事》 ，中篇小说《不连续的故事》 ，长诗 《大江东去》 ，评论《学剑集》 。散文特写集《挥手之间》 。 （三）背景介绍 《三峡之秋》写于 1956 年 10 月，全文约一万字，主 要写人事；而写秋景只是一个“引子”，由秋景引出人事。 这里节录的仅是开头几个自然段。 四）课文分析 、节录部分一开头，就点出“三峡已经是秋天了 作者接着抓住大江两岸的橘柚树写秋，橘柚树的叶子虽然还 绿得发黑，然而枝头已经挂满了累累的果实，并且正由青变 黄，散发出清香。这是一个成熟的季节、丰收的季节。用疏 笔概写三峡之秋，使人领略三峡成熟的气息。 课文写的是中秋这一天，作者按时间顺序分别用“早 晨”、“中午”、“下午”、“夜”这些词语交代了时间， 并且用这些词语作为段落的开头，划出了时间的阶段，明确 地显示了文章的层次段落。 、早晨。作者在这个特定的时刻抓住了三件景物的特 点去描写：露水——透明闪耀；峡风——徐徐清凉；太阳照 耀下的橘柚树——绿叶金实，闪烁着阳光。三峡之晨的景色 特点是明丽。此段中也有动态描写，如“橘柚树上撒了一层 洁白的霜”， “太阳出来， 露水消逝了， 橘柚树闪烁着阳光” 等。 、中午。主要写长江在阳光照耀下的色彩（金鳞） 、水 势（翻滚、呼啸、奔腾）和反光（激荡、跳跃的光辉，投向 峭壁）。重点是动态描写， 它所显示出来的三峡中午的特点是 热烈。 、下午。主要写长江在黄昏中的色彩（青色）和江面 上的倒影（两岸峭壁的倒影，一齐拥上江心）以及长江的流 势（平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪） 。三峡黄 昏的景色特点是平静而轻缓。这一部分中，“峡里早升起一 层青色的雾”、“两岸峭壁的倒影”、“一条明亮的小溪” 都是静态描写。不过这里的静态描写却能给人动态的感觉， 而作者写的动态景物又能给人以静态的感受。例如“两岸峭 壁的倒影”本来处于静态，作者却写作“一齐拥上江心”， 化静为动；“江面”本处于动态，作者却把它写成“只剩下 一线发光的天空”，又给人以静感。静中有动，动中含静， 动静结合，作者描写的景色有立体感。 、夜。这一部分作者写了两个自然段，前一自然段扣 着“夜”写了三种景物：渔火灯标接连亮起；长江眨着眼睛 沉沉入睡； 驳船的汽笛惊醒长江。 后一自然段也紧扣住“夜” 写景，一写这里山高、谷深、天小、月升得迟；二写两种对 比得异常明显的景物；月光、山影给人的特殊感觉，令人激 动，感人至深。三峡夜间的景色特点是宁静。 文尾用一句话点明了这一天“正是中秋”， 呼应了开头。 二、《三峡之秋》节选部分重点在写中秋之日一天四时景 色的变化，描写景色的特点，除抓住景物在特定时刻的特点 外，作者把对景物的静态描写和动态描写交互结合使用，时 而呈现静态又时而表现为动态，栩栩如生，让人有身临其境 之感。 第二自然段，三峡晨景作者主要是采用静态描写，如橘 柚树的露水像“洁白的霜，新鲜而明净”，“橘柚树闪烁着 阳光，绿叶金实”，写出了静态中景物的色彩、形态，显示 出“明丽”的特点。但这静态中又有动态，如从“露水闪耀 着”到“露水消逝了”，从“太阳出来”到橘柚树上“闪烁 着阳光