部编版小学语文六年级上册教学实录汇编（全册）.doc

1　草原 名师教学设计片段 ◆品词析句，感受草原的景色美　(教学重点) 师：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来的呢？现在，我们一起学习课文第1自然段。这段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。请同学们自由练读第1自然段。 (生自由练读。) 师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美。 生：我觉得有一句让我感到了草原的美丽。“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” 师：“清鲜”是什么意思？ 生1：新鲜的意思。 生2：“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。 师：是啊，草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。同学们的体会真好！我们来齐读一下这句话。 师：如果此时你就置身于草原之上，你会怎么做？ 生1：看到这么美丽的草原，我想把它画下来。 生2：我想唱一首歌——《美丽的草原我的家》。 师：是啊！作者也想高歌一曲。 师：你还从哪些句子中感受到了草原的美丽？ 生：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话让我感受到了草原的美丽。 师：这位同学真是好眼力，一下子就找到了写草原美景的点睛之笔，老师也很喜欢这一句，不过老师有一个疑问：翠色“欲”流，流了没有？ 生：没有。 师：你从哪个字知道没有？ 生：欲。 师：“欲”是什么意思？ 生：将要。 师：将要流而没有流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？现在小组讨论讨论，看看有没有新的发现。 师：老师提示一下，“翠”字能不能换成“绿”字？为什么？ 生1：“翠”比一般的绿更鲜亮，更有光泽。 生2：我觉得“翠”更饱满，就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。相比之下，“绿”显得死板。 师：嗯，有点感觉了。“翠”让人感觉特别的通透，更有光泽，更饱满，绿得好像快要流出来了。 师：绿色向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”的草原是一幅怎样的画面。 (学生轻声自由读。) 生1：草原绿得浓郁将滴，绿得油亮闪光，就像要流动一样。 生2：放眼望去，草原和天空像是融合在一起了。 师：现在明白“翠色欲流，轻轻流入云际”的草原这句话的含义了吗？ 师：是啊，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。难怪老舍先生说：“一碧千里，而并不茫茫。”我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后的含义。我们继续交流喜欢的句子。 生：我喜欢这句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 师：这句话哪里美？ 生1：我觉得色彩美，绿色与白色搭配。 生2：这句话运用比喻的修辞方法，将草原比作绿毯，将羊群比作绿毯上绣着的白色大花。 师：这是一幅多么美丽的草原画卷哪！天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。置身于此情此景中，老舍先生不由得发出这样的感慨—— 生(齐)：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。 赏析：美文美读，如何让优美、丰富、耐人寻味的语言走进学生心窝，品词析句是一项非常重要的途径。正如叶圣陶先生所说：“一字未宜忽，语语悟其神。”指导学生抓住文本中一个个生动的词语、一个个鲜明的句子，反复品读，才能在学生与文本之间架起桥梁，倾情交流。在上面的片段教学中，教师始终把语言训练的重点放在对关键词句的品读上，抓住描写草原“美”的词句，通过换词比较、联系旧知、想象画面等方法多角度多层次品读草原的特点，在品词析句中，学生感受到草原的一碧千里、生机盎然、充满诗意的特点，感受到作者对草原的那一份热爱和赞叹，也感受到了祖国语言文字的无穷魅力。 2　丁香结 名师教学设计片段 ◆体会作者从多个角度描写丁香特点的写法　(教学重点) 师：作者是从哪些方面来描写丁香的呢？ 生：“城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。”在这句中，作者描写了丁香花的颜色。“雪白”“顿使人眼前一亮”突出了丁香花颜色雪白的特点。 师：丁香花的颜色给人留下了深刻的印象。 生：作者运用了比喻、拟人的修辞方法，把丁香花的姿态写得惟妙惟肖，写出了丁香花的可爱之处。如“星星般的小花缀满枝头”，把丁香花比喻成小星星，说明丁香花很多。“探出”“窥着”运用了拟人的修辞方法，把丁香花的可爱之处写得活灵活现。 师：你关注了作者使用的修辞方法。修辞方法使描写的事物的特点更加突出。 生：“月光下白的潇洒，紫的朦胧。”这句话写得多妙哇！作者巧