人体对外界环境的感知—眼与视觉.docVIP

PAGE PAGE PAGE 6 第四单元　生物圈中的人 第六章 人体生命活动的调节 第一节　人体对外界环境的感知 第1课时 教学目标 知识与技能 1.?描述眼球的结构、主要功能和视觉产生的过程。 2.?说出近视的成因及预防的方法。 过程与方法 尝试观察瞳孔大小的变化的情况并做出解释。 情感、态度与价值观 关爱和帮助有视觉障碍的人群。 二、重点难点 重点：1. 眼球的结构。 2. 视觉产生的过程。 难点:近视的成因及预防的方法。 三、教学准备 1、眼球模型、多媒体电子课件 2、教学方法：演示法、讨论法、分析法； 四、导入新课 师：（课件展示）找不同游戏大作战。 学生活动：学生积极在图片中找到不同的地方。 师：在游戏过程中哪个部位帮助你做出判断的？ 学生回答：眼睛、视觉。 师：老师是怎么得到你们给出的信息的？ 生：耳朵听到的，属于听觉。 师：我们生活在不断变化的环境中，只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。 五、探究新知 互动一：眼与视觉 师：我们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参与？ 学生分析回答：嗅觉、味觉、热觉、触觉、痛觉等，鼻子、舌、皮肤等器官。 教师小结：眼和耳都属于感觉器官，是身体感受外界刺激的附属结构。 师：视觉的形成当然离不开眼睛，眼睛的结构是究竟怎样的呢？ 互动二：眼球的结构 师：眼球近似球体，眼球分为眼球壁和内容物两个部分。 师：观察课本P79人眼球结构和功能示意图，请同学们熟悉眼球的结构，分析眼球每一部分结构的功能。 （学生分组讨论，回答） 学生熟悉眼球结构，教师出示眼球模型图，学生解说。 师：口诀巧记眼球结构：“一孔、三体、五膜”。 课件提问：看看同桌的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？（师生共同分析）白眼球——巩膜；黑眼球——虹膜。虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等。 互动三：视觉的形成 师：请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？ 学生分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。 （课件展示）光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜 教师强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。 师：视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？ 学生结合课本P79下面一段解决这一疑难，讨论视觉形成的过程。 （课件展示）教师讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视觉。 师：物像形成的部位和视觉形成的部位分别是哪里？ 生：视网膜和视觉中枢。 师：有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？ 学生分析，教师点拨：根据视觉的形成过程。 师：眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？ 生：眼球的晶状体相当于照相机的镜头；眼球的瞳孔相当于照相机的光圈；眼球的视网膜相当于照相机中的胶卷。 师：观察课本图4-49猫的瞳孔大小的调节，你发现了什么？人也会有这种变化吗？ 学生回答：猫的瞳孔在暗处比在亮处大。推测人也会这么变化。 先观察一位同学的瞳孔大小，然后用手捂住眼睛，过一会松手，观察瞳孔变化。 （请同学们举身边的例子。） 互动四：近视及预防 师：大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？他们为什么会近视呢？摘下眼镜有什么感觉的？ 学生统计并交流近视原因 师：那么近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本分析近视的成因。 学生分析，表达交流。 教师强调：大部分同学的近视都是由于过度用眼，长时间近距离看书，玩电子产品，不注意用眼卫生造成的，开始阶段都是假性近视，进行适当的矫正应该是能恢复正常视力的。（晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长，这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。） 师：对于近视我们有什么矫正的办法吗？ 学生：戴眼镜。 教师：戴什么样的眼镜呢？ 学生：凹透镜。 教师：这种镜子正好和放大镜相反，凹透镜可以发散光线，然后再经过角膜、瞳孔等结构，就可以使物像正好落在视网膜上形成清晰的物像。（课件展示） 师：根据自己的生活经验，结合课本图4-51总结预防近视的方法。 学生熟记“三要”、“四不要”，并应用到生活中去。 互动四：用爱传递光明 展示图片，学生表达对盲人的帮助。 六、随堂反馈。 七、课堂小结 通过今天的学习，你学会了哪些内容，学生总结，教师帮助学生升华。 板书设计 第一节 人体对外界环境的感知（第一