壶口瀑布教材分析及设计理念.pdfVIP

. [教学内容] 本课是一篇写景散文，主要写壶口瀑布的壮观景色，引发了作者澎湃的激情， 使作者深深陶醉，表达了作者热爱祖国的美好情感。 [教学目标] 1、学会12个生字； 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后三个自然段； 3、理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖 国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义； 4、积累语言，了解文中比喻、排比等修辞手法的妙用。 [教学重难点] 1、了解黄河外形的厚重、精神的厚重、文化的厚重，激发学生的民族自豪感； 2、积累语言，了解文中比喻、排比等修辞手法的妙用。 [设计理念] 《壶口瀑布》这篇课文的教学是有难度的： 1、我们面对的学生是生活在长江中下游平原的孩子，对于黄河的了解实在 有限。即便是查找资料，也多是苍白和空洞的，时空的距离让学生的心理体验产 生了难度； 2、本文语言精美，含义深刻，所承载的信息含量之大，文化含量之厚重让学 生的理解产生了难度，难以与文本和作者产生共鸣； 3、如何将对文本的理解与写法的感悟结合，如何将教师的讲授引导与学生的 自主学习结合，如何划分课时，确定教学目标也是教师难以把握的。 为此，我作了以下几点尝试： 1、 纵向深入与细节品味相融合 以文中第三段出现的“厚重”一词深入，由瀑布外形的厚重，到黄河精神的 厚重，最后上升到历史文化的厚重。在这样一个纵向深入的过程中，我引领学生 抓住细节，品味语言。在指导方法上，重点用到了以下5种方法： （1）、比较法： 如抓住两组词语： “跌落”对“升腾”，体会瀑布既有气吞山河之势，又有曼妙绝伦之美，“刚 柔并济”四个字便在学生头脑中留下了深刻的印象。最后将比较体会上升到配乐 比较朗读，给学生以更加清晰、深刻、完整的印象。 “寂静”对“活跃”，体会变化的原因是因为巨大的声响，进而体会“先声 夺人”。 （2）、调动感官（如第三段的教学） 部分内容来源于网络，有侵权请联系删除！ . （3）、读中想象（引导学生读书时眼中要有画面） （4）、联系上下文（引导学生了解壶口的特殊构造是导致前文壶口气势磅 礴的原因） （5）、多角度感悟（引导学生体会“龙”的比喻是否恰当） 如果说“厚重”是一条主线，那么这一个个细节就像项链上的一颗颗珍珠， 帮助学生更加立体、更加完整地解读黄河。 2、 感悟内容与领悟写法相融合 学习第5 自然段，我引导学生从四个“有的”中去发现排比和比喻的句式特 点，但不仅限与此，而是进一步引导学生从“长鲸饮涧”、“彩桥飞架”、“花 团锦簇”这些景象中发现黄河刚柔并济的特点，为后文感悟立体的黄河、完整的 黄河作铺垫。 又如课文第7 自然段对十里龙槽的一句描述“龙槽中的河水汹涌澎湃，仿佛 一条蜿蜒浮游的黄龙……”我并不是简单的问学生这样写有什么好，而是让学生 思考“你认为作者把水比作龙恰当吗？”基于学生前面对黄河已有的认识，学生 进一步感悟到黄河的气势像龙，形态像龙，精神像龙！ 我认为，语文课既不能脱离文字空谈感悟，也不能只学习语言而缺乏情感感 悟，二者应该相辅相成，互相促进。 3、 品读文字与挖掘精髓相融合 本课文字精美，读起来颇有气势。可是如果课堂上只是群情激昂地一读而过， 恐怕留给学生的只是一时之快。沉下心来细品文字，有些地方是学生不容易理解 或是不容易产生共鸣的，教师就应带领学生迎难而上。 外形的厚重：如“水底悬流激荡……增加了厚重感……”，“厚重”如何体 会？如果不细抓，孩子们只能体会到壶口瀑布的气势磅礴，很容易忽略“厚重”。 为此，我带领学生走进文本，抓住“蒸云”、“浓烟”、“洪钟闷雷”等词语， 深入解读，让学生初步感知“厚重”；进而又让学生回忆旧知，比较壶口瀑布与 其它瀑布的不同之处就在于这份独有的“厚重”。如此以来，壶口“厚重”的形 象便在学生的内心扎了根。 精神的厚重：又如“我拜倒在大自然的杰作脚下，不寒而栗，觉得自己这么 渺小，内心杂