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PAGE PAGE 4 《约客》教学设计 唐山市第七十四中学 贾 丽 【课标与教材分析】 1．学习古诗，才能真正领略中国文化和文学的精华。2011版《语文课程标准》对七—九年级诗歌的目标要求是：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。” 2．中国的古典诗词，篇幅短小，语言高度凝练，意境优美。赵师秀的《约客》就是我们熟悉的著名作品之一。该诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期待客人的情景。诗歌采用写景寄情的写法，表达了诗人内心复杂的思想感情。这是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。 【学情分析】 七年级的学生活泼好动，喜欢读古诗。本首诗短小精悍，是本册书的收篇之作。学生在自己预习的基础上,加上老师的引导可以理解性的背诵古诗。 【教学目标】 1．知识与能力目标：通过对诗歌语言的探究，细品诗中所表达的诗人的情感；在反复的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美，有感情地朗读。 2.过程与方法能力目标：反复品读古诗，抓文眼，在教师的引导下感悟诗句大意；体会诗歌的深刻含义。 3．情感、态度、价值观目标： 体会古诗的主题思想，热爱诗歌,热爱中国雅致隽永的古典文化,从而爱上诗意的美好生活。 【教材重点】通过反复诵读，理解诗意，学会欣赏。 【教材难点】通过诵读，体会诗情，培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力。 【教学方法】诵读法、合作探究法 【课时安排】1课时 【学生准备】课前预习《约客》。 【教师准备】PPT。 【授课地点】多媒体教室 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入： 江南的黄梅时节，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙声响了。在这样的季节里，我们和南宋诗人赵师秀有个约会，一起走进他的《约客》。 二、知诗人，解诗题 投影作者简介，了解诗人。 作者准备和约好的客人对弈来度过漫长的梅雨之夜。可是大半夜过去了，客人还没有如约而至，于是写下了这首写景抒情诗。 三、多样读，明诗意 1. 有人说:三分诗歌七分读。我们先来齐读诗歌。教师范读，点评指导学生朗读（注意读出诗歌的韵味:将每一句的最后一个字读饱满。） 2. 分析诗句意境。 请同学们尝试结合课下注释解释诗意。 第一句：黄梅时节家家雨， 教师适当补充： 李时珍在本草纲目中说：江南的黄梅成熟的时候，雨量偏多，而且阴晴不定。这就成为了南方特有的梅雨季节。 第二句：青草池塘处处蛙。 教师补充： 首句写景，交代环境。 二句写声，以声衬静。 诗歌前两句写景，描绘出一幅江南夏雨图。诗人在这里并非为写景而写景，而是于景中寄寓了他独自期客的复杂思想感情。“家家雨”既描绘出夏季梅雨的无所不在与急骤密集，表现乡村之景的清新静谧，又暗示了客人不能如期赴约的客观原因，流露出诗人对绵绵梅雨这种阴雨天气的无奈。 第三句：有约不来过夜半， 教师补充： 三句点题，暗示失约原因。 这绵绵不断的夜雨阻止了友人前来践约。夜深不寐，足见诗人期待之久，希望之殷。 第四句：闲敲棋子落灯花。 教师补充： 四句细节，表达心境。 这句只是写了诗人一个小小的动态，然而在这个动态中，将诗人焦躁而期望的心情刻画得细致入微。因为孤独一人，下不成棋，所以说“闲敲棋子”，棋子本不是敲的，但用来敲打，正体现了孤独中的苦闷；“闲”字说明了无聊，而正在这个“闲”字的背后，隐含着诗人失望焦躁的情绪。 四、悟诗情，聊孤寂 都说:诗中有画，画中有诗。读完这首诗歌，你能罗列一下诗中的景物吗? 诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此，这些景物就被称之为意象。 全诗语言朴素，意境清远，在自然亲切的描述中，给人一种淡薄悠闲的贴近感。特别是最后两句，尤觉有余音绕梁之感。那么这首诗表达了作者怎样的思想感情呢? 五、教师小结： 《约客》：前两句写景，烘托出单调、寂寞的氛围，后两句点题，刻画出主人约客久等不至的心境，揭示了作者的内心世界。 《约客》：是一首有名的七言绝句，本诗通过对景物和动作描写，刻画出主人约客久等不至的心境：着急、生气、失落和无奈。 六、古诗背诵默写练习 学生了解作者，了解诗题含义。 学生齐读诗歌。 学生自由朗读、个别朗读、齐读 学生尝试结合课下注释解释诗意。 江南梅子成熟的季节，家家都被笼罩在雨中。 长满青草的池塘边上，传来阵阵蛙声。 时间已过午夜，已约请好的客人还没有来。 我无聊地轻轻敲着棋子，震落了点油灯时灯芯结出的疙瘩。 “敲” 齐读全诗 雨、蛙、棋子、灯花 小组讨论交流 全诗写出了诗人雨夜候客来访的情景，含而不露地表现了作者的寂寞心情；也写出约客未至的一种怅惘的心情。 书读百遍，其义自现，采用多种方式进行朗读，既提高学生学习兴趣，又加深对诗歌的理解。 培养学生整合信息的能力。