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苏教版六年级上册《建立太阳系模型》教学设计
教学内容
苏教版六年级上册第四单元探索宇宙 2、太阳系大家族(一)建立太阳系模型
教学内容分析
学生通过分别建构太阳系八大行星相对大小、位置模型的探究活动,锻炼数据整理与使用的能力,发展空间想象能力,并在此基础上建构太阳系的概念。
预期
教学效果
科学概念
●太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法
●运用资料认识和了解太阳系。
●按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系模型。
情感态度价值观
●认识到收集和整理资料,并进行交流,是科学学习的一种方式。
●学会与他人合作,并能在合作中发挥自己的作用。
●意识到太阳系中天体的运动是有规律的,并可以逐渐被人们认识的。
教学
重难点
重点:
认识和了解太阳系大家族的主要成员,理解它们的相对大小、轨道半径。
难点:
能对较大的数据进行处理,并在此基础上用真实材料建立模型。
教学准备
演示材料:课件、视频、板书磁贴、直径75cm大气球、丝巾、2把皮尺
分组材料:计算器、小卡尺、不同颜色的粘土、记录单、八大行星朗读卡
教学
活动
设计
教学流程
教师活动
学生活动
导入:
短片导入
观察现有模型引发思考和讨论
二.新课
(一)生成问题
出示现有模型,激发学生思考其优缺点。
总结模型的优点。
总结模型的缺点。
引导学生寻找主要问题进行研究。
(二)研究太阳系八大行星的相对大小
思考研究方法
出示太阳模型
明确研究问题
思考研究方法
演示计算方法
小组制作活动
观看视频进一步了解八大行星。
(三)研究太阳系八大行星和太阳的相对距离
出示数据和皮尺。
思考研究方法
引导学生明确研究思路。
全班活动:每组一个代表寻点位站立
拓展:两次缩小比例的不同,正确理解太阳系模型。
三.结课
在完善后的太阳系模型中朗读八大行星的常识,然后结课
【观看关于太阳系的短片 1分钟】
对于宇宙来讲,太阳系很渺小,但是对于我们人类甚至地球来讲,太阳系仍然是非常宏大的存在。也就是说我们并不能直接去研究它。
那我们应该怎样研究呢?
DNA非常的微小,只有几纳米,但是沃森和克里克两位科学家通过建立模型发现了它的细微结构。
火山非常的炽热,我们通过建立火山模型来研究它。
新课
(一)生成问题
今天我们应该怎样来研究太阳系呢?“建立太阳系模型”。让我们一起书写今天的学习任务。(板书,学生也明确任务)
正好老师带了一个。
出示:太阳系演示模型
提问:它科学吗?这个模型有哪些优点和缺点?请结合你的预习和刚才的短片讨论。
PPT出示科学术语并提示:可以参考这些科学名词。
【说优点:】
体现了八大行星的顺序。
(板书八大行星与太阳的远近顺序)
体现了八大行星的颜色。
体现了八大行星位于同一平面。
……
【说缺点:】
没有体现太阳系大家族的其他成员。
(追问还有哪些成员)
没有体现出八大行星之间的相对大小。
没有体现出八大行星的相对距离。
没有体现出八大行星的自转。
……
很好,找到了这么多的问题,一节课时间不多,对于太阳系这个系统来讲,我们只有选择两个最主要的问题来研究了:那就是相对大小和相对距离。
(二)研究太阳系八大行星的相对大小。
首先,选择“相对大小的问题”开始研究。
相对二字——大小是相对的,我们需要选择一个参考。在太阳系中找谁的大小来参考好点呢?
太阳,出示直径75cm的气球模型。
讲解:这是一个直径75cm的气球模型,用它来代替太阳好吗?
(出示太阳照片,学生建立相关性)
所以我们的研究问题就变成了什么?
如果用它来代表太阳系中最大的太阳,那八大行星就应该是多大呢?
你准备怎样研究?
学生讨论后发言。
出示各色粘土材料和数据。
演示水星模型大小的简便计算方法。
(数学原理:交叉相乘积相等)
学生分小组计算填写数据后全班统一汇报。
【思考】如何准确测量球体的直径。
教师介绍小卡尺的使用方法。
制作活动:
齐读制作活动要求→开始制作
询问学生看到这个模型有什么想法
让我们通过观察视频,进一步的了解八大行星的相对大小。
教师小结:刚才的视频中,有一段挺有意思,在太阳系中,地球和月球可以算是很近很近了,但在地球和月球之间的短短距离里面,居然可以塞下所有的其他行星,那么八大行星和太阳究竟有多远呢?
(三)研究太阳系八大行星和太阳的相对距离。
选择“相对距离的问题”开始研究。
轨道半径:行星中心和太阳中心点的平均距离。
出示数据和铺好的皮尺。
提问:你准备怎么研究?
怎样在皮尺上标注出八大行星的准确位置?小组讨论后汇报
小结:同样的,我们需要选择一个新的参考,假设这个XX米就是指的最远的海王星轨道半径,那我们能算出其他行星的轨道半径吗?
学生分小组计算填写数据后全班统一汇报。
小组代表拿着朗读卡片寻找皮尺上的位置
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