新课标背景下小学科学教学理念及实施.ppt

科学探究与工程实践的区别与联系 1、科学探究 内涵：科学探究就是指科学家研究自然界的各种方法和根据他们所收集的证据提出解释的过程。 目的：科学探究的目标是探寻和认识自然界中的因果机制。 探究过程： 思考技能： 问题类型：是什么？怎么样？为什么？ 科学探究过程 提出简单问题 作出相关研究计划 与他人交流研究过程、观察结果和解释 在构建解释中协调观察到的证据和科学知识 组织收集到的资料，并进行解释 运用恰当的工具和技术收集资料 探究过程 科学思考技能 精确描述自然现象的技能 发觉与描述自然现象因果问题的技能 觉察、产生和叙述另有假说和理论的技能 产生逻辑预测的技能 计划和实施控制实验测试假说的技能 收集、组织和分析实验数据与相关资料的技能 作出和运用合理结论的技能 2、工程实践 内涵：工程就是应用数学、科学和技术领域的概念来系统地解决复杂问题。且往往要有创造性。 目的：不断满足人们的需要和解决人类生活中的各种实际问题。 工程设计的流程： 工程思维（设计思维）的技能： 问题类型：做什么、怎么做更好？ 工程设计流程 工程思维的一些特点 规划性 系统性 实践性 科学性与艺术性 成本和可靠性 技术与工程领域： 技术与工程领域： 科学：认识世界 技术：改变世界 践行新课标 实施新理念 　（一）注重实践 用酒精灯火焰的哪个部位加热？ 一道检测题的结果 A外焰 B内焰 C焰心 28% 12% 60% 学生的实际操作：用焰心加热占多数，有时还不小心把火焰弄灭，即使到了6年级用蜡烛加热，也是如此。 教学时应该如何操作？ 一位日本教师的教学过程 教学怎样划火柴？ 学生练习划火柴使它燃烧。 教学怎样点燃酒精灯？熄灭酒精灯？ 学生练习点燃酒精灯和熄灭酒精灯。 教师比较外焰、内焰和焰心加热的效果。 学生练习用酒精灯外焰给物体加热。 提示： 　　　新课标指出，使用现代教学媒体及技术时，应注意： 1、现代教学媒体及技术不仅可以为科学知识的学习服务，也可以为科学探究的学习服务。 2、在发挥现代教学媒体优势的同时，不应忽视真实情境、直接经验对小学生的重要作用。不应让鼠标替代能动手做的科学活动，亲手做实验的感觉与做虚拟实验的感觉差异很大，意义也不一样。 新课标背景下小学科学教学理念及实施 2017年2月，教育部颁布了《小学科学课程标准》。新的课程标准将引领小学科学教育进入一个跃升发展的全新阶段。 内容提要 学习新课标 理解新理念 课程基本理念 新课标重大变化 践行新课标 实施新理念 学习新课标 理解新理念 小学科学课程所有理念与追求目标都指向落实立德树人根本任务及学生发展核心素养的总要求。 中国的核心素养 核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。 学生发展核心素养:主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的基本品格与关键能力。 内涵：1核心3维度6大素养 新课标对科学素养内涵的描述—— 科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。 一、课程基本理念 面向全体学生 ——指课程实施的对象 倡导探究式学习 ——指学习方式 保护学生的好奇心和求知欲 ——课程组织与教学以此为前提条件 突出学生的主体地位 ——指师生关系 （一）面向全体学生 承认差异 了解差异 有的组织和管理能力强。在讨论及调查研究等活动中有较突出的表现。 有的喜欢独立思考，思维严密，有较好的实验设计能力和推理能力。 有的喜欢挑战性的活动。在一些创造性的活动中往往有较好的表现。 在语言和绘画方面有自己的特长。在小组活动中经常担任观察员和记录员的角色。 人人参与 　“做过了，才会记住。” 每一个学生都有学习的机会和条件 人人交流 全班交流 组内交流 不同形式的交流 人人展示 　 填写实验记录单 描述实验过程和现象 展示实验成果…… （二）倡导探究式学习 　基于课程性质： 是一门实践性课程； 是一门综合性课程 　　　　　　　　——体现学科特点 新课标对科学探究和探究式学习的定义 科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入，是科学探究的主要特点。 探究式学习是指在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手