教科版小学科学二年级上册《材料》单元教材解读.pdf

《材料》教材解读（一） 一、单元概述 对应的课程标准： 1.2 辨别生活中常见的材料。 16.1 知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界，而建 筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世 界。知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。 17.3 认识常见工具，了解其功能。使用工具对材料进行简单加工。 描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。 18.3 利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设 计与想法，并完成任务。对自己和他人的作品提出改进意见。 学情分析 对于二年级孩子来说，对“材料”既熟悉又陌生。一方 面，他们会经常听到“材料”或接触到各种材料的物品。学 生对生活中很多材料的物品都很熟悉，他们喜欢观察和摆弄 身边的物品。他们会用积木搭盖“房子”，用纸来做手工， 也会无意识的根据自己的需求选择不同的材料，比如选择金 属杯子防止摔破。另一方面，他们可能从没想过“材料指什 么”“材料有何特点”“材料与物体的不同”等指向材料性 能的问题。 学情分析 ①学生知道生活中常见材料的名称并能指认组成物 品的一些材料。据调查，学生对纸和布的指认率达到 100%，木头指认率92%，橡胶指认率87%，塑料指认 率80%，陶瓷指认率79%，金属指认率75%，其中， 金属指认率低与问卷提供的图片清晰度不高有一定的 关系，学生容易混淆的是橡胶和塑料。在本项调查中， 男女生差异比较明显，男生错误率为6.5%，女生则为 19.8%。 ②关于材料的特点，学生多是根据生活经验来描 述，描述里既有特点也有用途，说明学生对“材料 的特点”的理解是模糊的，对特点的描述也是随意 的。 例：对布的描述：长、软、做衣服 对纸的描述：软、会撕破、能画画、折过有 线、会融化、木头加工成、易破 对塑料的描述：剪不掉 对金属的描述：不会碎、打不碎、咬不碎、会生 锈、焊接更牢固 ③对于材料的用途，学生对于由单一材料做物品比较 熟悉，比如他们认为做杯子的材料可以用纸、玻璃、塑 料、木头、金属、钢铁、不锈钢，而对于多种材料的综 合运用，学生的选择就显得比较随意，如关于做成椅子 的材料，学生选择就比较随意，只有16.7%的学生会根据 需求选择合适的做椅子材料。 ④关于材料的变化与发展，学生对于书本的变化相对比 较熟悉，而对于如何改变纸的功能，呈现出来的方法就 比较单一。具体表现在关于“古代到现在的书本变化过 程是怎么样的？请你排排序”一项学生的正确率为 16.7% 46% ， 的孩子只是将泥板书与甲骨文的顺序放错 了，这与他们平时生活及语文学习中较多接触甲骨文的 信息有关。在“白纸可以用来画画写字，给你一张白纸， 你有什么办法让它有更多地用途？”一项，学生只能想 到折、剪、卷、揉等方法。 ⑤对于材料的来源学生对书本与衣服材料的来源 很熟悉，正确率达到96%，而塑料瓶、金属门、陶 瓷碗、玻璃杯材料来源的选择就比较随意，正确率 分别为 、 、 、 。本项调查，男女 50% 33% 54% 29% 生差异比较明显，特别是金属、塑料、玻璃的来源， 男生正确率明显高于女生。而关于废旧材料的处理， 学生所展现出来的认识是肤浅的。许多学生对于 “废旧报纸扔到垃圾桶或垃圾中转站后会到哪里去” 的问题45.8%的学生回答不知道，33.3%的学生回 答卖给人或烧掉化成土，只有20.8%的学生提到重 新利用。 材料的一些特点是可以被观察并 用来识别材料类别的。材料与人类的 关系十分密切，材料的使用也影响着 周围的环境。 如果学生理解了上述内容，他们 将能够做到 学生需要理解的内容 ①能指认生活中常见的材料并能根据材 ①自然世界和人工世界组成了 料给物品分类。 我们生活的世界，在我们生活的世