苏教版三年级数学上册认识分数的教学设计与反思.doc

PAGE 　　　 　　 PAGE 2　 　 　 　 苏教版三年级数学上册《认识分数》的教学设计与反思　　　 　　　 藤州镇潭东中心校 李娟梅 联系电话 　　 一、设计思想　　 新课标要求尊重学生，注重学生综合素质的发展，突出学生的主体性。本节以情境——冲突；活动——建构；应用——提升的思路激发学生的探求欲望，层层推进教学，把静态的文本资源转化为动态的生命资源。在教学过程中，师生民主切磋、亲和协商，教师注重学生的学习兴趣和综合素质。以提高学生的综合能力为导向，教师充分利用实物教具和学具，穿插多媒体演示，使“学习主题”的引出源于学生基于 生活经验的“分食物” 活动，“知识策略”的生成源于学生的动手操作、交流合作过程，“数学应用”的落实源于学生基于主体的剖析探讨活动。分层递进，由扶到放，是本节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，是学习的最终的目的。　 二、教材分析　 本课时《认识分数》的内容选自：苏教版三年级上册第98—100页。分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的意义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生初次学习分数接受起来比较困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数及具体含义，给学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为进一步学习分数打下坚实的基础。　 学情分析　　　 小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但他们并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。因此，我让他们都准备好学具，在学习中先观察教师的多媒体演示，再通过自己的动手操作实验，并让学生分组讨论合作学习，营造出互动教学的气氛。使学生通过老师的“教”，实现其学生自己的“学”，两者和谐统一，最终认识分数，构建几分之一的分数概念。　 四、教学目标　 （一）认知目标　　　 1. 通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，让学生理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。　　　 2、知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，并能借助图形认识比较几分之一分数的大小。（二）能力目标　　　 1. 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。　　　 2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。　 （三）情感目标　 1. 使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。　　 2. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。　　 　　　 教学重难点　 重点：理解只有“平均分”才能产生分数。建立几分之一的表象，会读写几分之一。　 　 难点；理解几分之一所表达的具体意义。　 　　 教学策略与手段　　　 运用情境教学法，让学生通过观察、比较、推理、操作实验等认识分数并归纳出几分之一的含义。形成一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重、情感的激发和心灵的关爱融为一体的新的课堂模式。　　　 　　 课前准备　　 教师：挂图、投影、直尺　 学生：长方形、正方形、圆形纸，水彩笔　　　 　 八、教学过程：　　　 （一）情境设疑，尝试导入，引出课题。　　　 故事：在一次愉快的秋游中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（出示挂图）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）　 师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？请拍手表示!”学生拍手表示，教师板书“2”（投影演示分的结果）；“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？”学生拍手表示，教师板书“1”（投影演示分的结果）；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？”　　　 （学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入 eq \f(1,2) ）　　　 总结：从刚才的研究我们知道了，把一个蛋糕平均分成两份，每份就是这个蛋糕的一半，也就是半个蛋糕，表示半个蛋糕不可以用以前学习的整数表示，我们可以用画图的方法表示半个蛋糕，也可以用汉字表示半个蛋糕，也可以用阿拉伯数字 eq \f(1,2) 表示半个蛋糕，但是用 eq \f(1,2) 表示最简便，我们把像 eq \f(1,2) 这样的数叫做分数。今天，我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。（板书课题：认识分数）　　 [设计意图：学生在解决具体问题中，产生认知冲突，发现已学的自然数不够