慕课PPT模板复习.pptx

共享目标要素关系设计要点质量管理技术服务立体化平台全过程服务常见的问题课程案例数据分析协同发展共享目标一提高教学质量：从“知识传递”到“能力培养”翻转课堂方式在线自主学习集中见面课视频学习在线讨论答疑、释惑交流、分享内涵表达思辨倾听协作知识掌握知识记忆能力培养目标要素关系 二传统教育模型老师 知识权威中心学生 被动学习知识学校 学习场所组织家长 配合老师学校老师网络学生网络时代教育模型学校学校家长老师学生 探究、协作、个性化学生老师 寻找知识盲点、指导个性化学习、 互动答疑学校 学习组织、讨论场所、服务督导网络 学习场所、知识载体共享课程的教学设计要点三第一步 在线自主学习过程化进阶闯关式视频中小测验章节测试题组织化教学班学校课程便捷性碎片化视频500k码流知识点化成绩化热帖推荐加精加分视频教程在线论坛自由阅读共享课程的教学设计要点三第二步 见面课本校有老师配合校内小组讨论本校无老师配合跨校直播互动课堂设计要点三高质量第三步 考核方式改革考核方式改革在线课程考核见面课考核期末考试在线学习进阶式教程课程层级论坛在线自主学习见面课学习校内小组讨论跨校直播互动课程案例四《思想道德修养与法律基础》共享课程团队21位教师跨校联合共建4特色致力于成为让学生“一生受益的课程”致力于帮助教师“共享成长，共享未来”1课程负责人高国希教授248学时，3学分上交大 施索华副教授复旦 陈果老师选课共建学校10所（复旦、北大、人大等）2014年春选课学校26所，选课学生逾5000人3复旦 胡志辉老师上理工 陈大文教授课程案例四《思想道德修养与法律基础》共享课程进阶式教程(1000分钟)在线论坛在线学习36学时教学校内小组讨论跨校大课堂直播互动见面课12学时5设计学习完成10分，按进度完成15分，论坛活跃5分在线学习考核6次*5分/次见面课《人生的困惑与坚守》论文评选期末大作业质量管理五教学团队教学服务教务部门开课前课程教学研讨会教学研讨与师资培养开课沟通、教学条件学习进度督促在线进阶式教程学习学情报告（在线进度）开课中发帖/回帖/精华分享在线课程层级论坛学情报告（在线论坛）出勤提醒/课堂评价讨论课/直播互动课堂学情报告（见面课）排考/监考服务成绩入档/学分出题/监考/阅卷共享课程考核考核课程结果性质量分析课程质量分析课程质量报告数据分析六1 退课率学生认为翻转课堂学习投入较大，有些不适应2 在线学习完成率3 见面课出勤率学生的兴趣导向是重要因素，对学生出勤提醒4 成绩分布互联网加剧了学生成绩的两极分化学生数比率比率比率约80%21%80%20%预计约70%74%预计互联网时代60%4%未知传统2013春2014春2013秋2013春2014春时间2013春2014春时间时间2013秋成绩上海高校课程中心东西部高校课程共享联盟协同发展八未来展望生师比学生25教师1中国高校教师资源稀缺、课程资源不足以技术为支撑的共享课程是解决问题的有效途径！106111中国教育部官方数据世界一流大学国际标准角色2共享课程的教学使命提升教学质量、引领教学改革，探索一条中国教育发展之路！交付品质交易规则交易习惯Thank You!谢谢精选文档尽在此间2012年从美国而来的慕课风暴席卷轰动全球，其实从2010年起中国式慕课---共享课程就开始了创新实践。中美两种模式的慕课，共同之处都是试图利用互联网等技术手段，开展相对大规模的教育，给学习者更多的选择，降低教育的成本，提升教育的效率。它们的根本性差异在于目标不同，所以表现出来的形态、特质都有很大差异，对技术平台及服务的要求也大大不同。美国是个高等教育高度发达的国家，三亿人口拥有2600多所四年制大学，还有社区学院多达3400多所。在世界排名前20名中，美国占17所。显而易见，美国高等教育发展的生命周期已进入了成熟期，美国高校所拥有的教育资源极其丰富甚至过剩，美国教师的薪酬体系与社会地位都体面而稳定，他们中有相当一部分人有时间和精力，去做些公益教学服务事业。利用高校的教育资源服务社会人群的终身学习，是美国式慕课的主要目的。中国是个高等教育发展中国家，据教育部官方数据显示，目前2500万在校大学生，100万在校高校教师。即使高校不再考核教师科研，教师全部工作量都投入教学实践，那么生师比也达到了25：1，这和美国的数字比较起来相去甚远。美国普通高校生师比为10：1到15：1，一流大学本科生师比可以达到6：1.对于中国高校来说，如何开出足够的课程，解决学生以兴趣为导向的学习选择权问题，是高等教育质量提升的瓶颈性问题。中国式的慕课---共享课程，主要目标是如何以技术服务为手段，通过共享优质教师资源从而共享优质课程，提升中国高校的教育质量，解决教育公平问题。（插入比较图）从另一个角度看，美国教育市场化很多年了，高校