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《高中有机化学复习课教学研究》结题报告 一、课题的研究背景 高考化学试题注重对有机化学基础的考查，近四年高考理科综合能力测试化学试题中有机化学知识点的分值都在二十分以上，约占化学总分的五分之一，多数是联系社会热点利用高科技为背景以信息推断题形式考查。试题特点：考查双基、重视综合、体会创新，不拘泥于教学大纲，要求学生综合和灵活运用知识的能力强。纵观近几年高考，以后有机化学高考命题仍会注重对有机化学主干知识的考查，考查形式仍会以高科技为背景采用“高起点、低落点”的原则考查学生接受信息、反馈信息的能力，将会朝着条件更隐蔽、情境更新颖，考查学生的自学能力、阅读能力、发散思维能力、分析推理能力。因此，如何采用最佳的方法复习有机化学基础，提升学生的能力，显得尤为重要。 二、课题研究的目的与意义 （一）课题研究的目的 如何采用最佳的方法复习有机化学基础，提升学生的能力。 （二）课题研究的意义 高考中,有机化学基础部分是必不可少的重要内容。由于有机化学一般是在高二年级第二学期开始系统学习,许多学生习惯于把学习无机化学时的学习方法、分析问题的思路全盘迁移到有机化学的学习中,因而给学生的有机化学学习带来了一定的困难和障碍。学生感到有机化学部分难学,学不会,甚至厌学,导致这一部分基础不扎实,这就使得有机化学的复习更加有必要了。 三、课题研究的理论依据 （一）素质的概念及其内涵 实施素质教育先必须弄清素质这一基本概念，我们认为素质是指人的生理、心理的基本属性及其在此基础上，通过人的社会实践逐渐积淀的相对稳定的基本品质，它既包括可以开发的学生身心潜能，又包括社会发展的物质文明和精神文明成果在学生身心结构中的变化。 从教育的角度来分析素质的内涵，学生素质具有内在与外在的统一性，稳定与发展的统一性，自然与社会的统一性，个性与共性的统一性等特点。 （二）唯物主义世界观的理论 辩证唯物主义认为“世界是物质的”、“物质是变化的”、“物质是矛盾的统一体”、“物质的变化是内因和外因共同影响的结果”。面向21世纪的教育，应该初步确立科学的物质观，逐步树立尊重事实、崇尚科学、反对迷信的观念。 （三）教育心理学关于智力结构的理论 我国著名心理学家朱智贤教授指出：智力是一种综合的认识方面的心理特征，它主要包括：①感知记忆能力，特别是观察力。②抽象概括能力，也就是逻辑思维能力以及想象力，是智力的核心成分。③创造力，是智力的高级表现，它往往是在动手能力和实践能力中得以升华的。 （四）我国基础教育课程改革发展的方向 1999年1月，国家教育部基础教育司宣布正式启动新一轮基础教育课程改革，提出了建立“学本课程”的课程改革目标的新理念，就是要实现“课程形态”的转换，使学生能够主动地、创造性地学习。明确提出了构建“核心课程”＋“扩展课程”的新课程结构。扩展性课程的主要职能：围绕核心课程，以综合性主题实践，专题研究等研究性、探索性、体验性学习方式进行，着重培养学生运用知识解决问题及创新的能力。 （五）高效课堂理论 李炳亭先生认为，高效课堂以“人本”为基石，是培养学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力的课堂。核心理念是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。高效课堂旗帜鲜明地反对“传统课堂”。“传统课堂”是指以应试为目的，以知识为指向，以灌输为手段，眼中无“人”的课堂。 四、课题核心概念的界定 有机化学知识点多、规律性大、系统性、综合性强。以往本人采用依据复习资料按课本编排顺序进行单元复习，学生提不上兴趣，对知识点不能融会贯通，难以提高学生的综合能力，遇到新颖的试题比较多的同学难以解决。近几年尝试采用系统复习的方法，学生反映效果好。具体的做法是这样的：把高中有机化学基础的主干知识分成有机物的分类、有机化学基本概念、有机物的结构和性质、有机化学反应类型、有机计算、有机化学实验六大块进行复习。 课题研究的目标 本课题研究的主要目标就是高中有机化学复习课教学研究进行整合，建立一个行之有效的复习框架，在实际教学中进行实践。 课题研究的主要内容 高三化学复习重在第一轮，第一轮复习是巩固“双基”、培养能力和提高成绩的关键，复习时应熟悉教学大纲和考试说明、了解学生，紧扣教材、制订计划，按照课本内容分基本概念和基础理论、元素及其化合物、有机化学基础、化学计算、化学实验五大块进行系统复习。 课题研究的方法 本课题以行动研究法为主要研究方法，并配合使用讨论、归纳法、经验总结，案例分析。 通过学生课上反应，课后答题试卷进行分析。（进过多次课堂实录片段分析，反思方法。） 课题研究的过程 分块练习，难点重点逐一攻破： 第一块有机物的分类，采用“梳辫子式”复习。 第二块有机化学基本概念，采用“教师讲授和学生自学”相结合的复习方法，归纳有机物、官能团、基和根、同系物和同分异构体、有机化学用语、有机物的命名