高三家长会语文老师发言稿共三篇.pdf

. 语文科目 学习经验篇： 2013 年北京市语文高考状元： 一直坚信阅读对于一个人的素养、性情和价值观形成的重要性，然而从一 个语文状元、不到 20 岁的孩子笔下看到这样真诚的文字，依然让我欣喜不已。 她从一个孩子的角度让我们了解到阅读给她的学习、生活甚至人生带来了 怎样的助力，也让我们看到在这个过程中父母的重要性。她的经历让我更加坚 信，无论从何种角度，阅读对于孩子来说，它的作用怎么形容都不夸张，怎么 估计都不过分。 本文作者孙婧妍，毕业于北京十一学校， 2013 年北京市语文高考状元，如 今已经是清华大学人文学院大三学生。 关 于 语 文 A 开篇我高考语文考了 148 分的消息传开后， 我发现了一个很奇怪的现象： 在所有学弟学妹、亲戚朋友的问话中，被问得最多的问题不是“你是不是很爱读 书”，也不是“你是不是很爱写作”，而是，“你是不是做了很多题”。 听了这样的问题，我很诧异，因为在我心中，语文从来是一个有关素养、 无关应试的学科。 这是一件奇怪的事：似乎在我们的教育中，任何学科只要和考试扯上关系，那 么它往往就会走向应试；而对于这个学科的佼佼者，人们普遍的第一反应也不 是他有天赋或者他有素养，而是他一定做了异常多的题目、接受了异常多的训 练。 拿语文来说，在应试观念的影响下，很少有人会去注意语文这个学科本身 的宏大、它内在的韵律与美感。大家在注意什么呢？分数——或者说，能拿到 分数的方法。 对这种观念，我感到难过且可惜，因为我热爱语言、热爱文学，我希望更多的 Word 文档 . 人能去注意到中文的博大精深与多姿多彩，而不是戴着功利眼镜去审视它。 “花同样的时间去练习的话，语基和作文提高不了几分，但数学我可以多做 出一道题”，这样功利的想法扼杀了多少发现语文之美的机会，也因而使世界失 去了多少潜在的国学、语言、文学大师，我不愿、不敢去想。 当然，对于语文这个学科，分数与素养是有关系的，但是这种关系是一种 单方向的关系。分数高的人，他的素养不一定好，他只是掌握了特定某种类型 的试卷需要的东西，而那类试卷之外，或许他是空白的；而有着相当语文素养 的学生，他的试卷分数一定不会差，因为他有着足够的积累，那些积累足够他 挥洒任意一张试卷了。也就是说，如果要选择一个作为教育目标的话，那么， 我认为培养高素养的学生比培养高分数的学生更重要。无论是对于学生的未来 还是学校的教学目标，素养永远比单纯的分数要可靠得多。 说了很多话，还没有说到我理解中的素养。在现在的教育模式下，其实一 个学生有没有语文素养是很难看出来的。试卷有着固定的标准答案，一个凭死 记硬背做出题的学生和凭自己发挥做出题的学生，在答案中是看不出来的，结 果只是大家都拿了满分而已。 那么，什么样的学生我会觉得他是有语文素养呢？ 这就要回到开篇的两个问题：读书和写作。我认为一个有素养的学生，应 该是会读书、会写作的学生。 B 关于读书阅读，应当是人最早的本能动作之一。阅读始于识字之初，甚 至是识字之前，每个人在孩提时期都有指着街上的广告、商铺招牌一字字认读 的经历，这就是阅读的雏形。而随着人渐渐长大，他认字的水平越来越高，已 经开始不满足于正确地读出一个字时的成就感，而开始对阅读的内容产生好奇 时，他就要开始读书。 所有学生都是读书的，而语文素养的区分，在于读什么、怎么读、能不能 坚持。 Word 文档 . 一个有素养的学生能够区分出一本书的时效。一本言情小说、一本参考书、 一本名著，都是人类智力与体力的凝结，去读他们也都可以称为读书。 一个有素养的学生应该能够区分出三者的区别：言情小说或许能够给人一 时的愉悦，看过以后却什么都不会留在记忆里；参考书对升学固然有用，然而 高考后也会迅速地被忘诸脑后；经典名著给人的教育则是永恒的、无法磨灭的， 通过阅读名著得来的思考与精神洗礼，很可能将会伴随人的一生。如果能够清 楚地分辨这些书籍的