学生数学创新意识的培养.doc

PAGE PAGE 1 学生数学创新意识的培养 一．在新课引入中培养学生的创新意识 我国古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。教师的本领就在于使学生爱你所教的学科，在轻松怡人的情境中使学生获得知识。因此我在教学中总是千方百计的创设乐学情境，使学生感到学习数学时的轻松愉快，是满足求知欲的一种欢乐。例如：在教学平年闰年知识之前，我说：“同学们随意说一个公历年份，我都能很快知道这年的二月份有多少天。”许多同学一报公历年份，我马上就说出这年的二月份的天数。学生们在感到新奇的同时萌发出探索揭密的心理冲动在此基础上，进一步引导学生去学习平年闰年的有关知识，教学效果更好。 数学源于生活，有服务于生活，让学生在现实生活中去发现数学问题，掌握数学知识，这是现代数学教育的一个基本思想。因此，数学中应从实际应用导入新课，使学生主动参与学习过程，调动学习的积极性，培养创新意识。例如，教“求两个数的最小公倍数”时，可用生活中的事例引入：“从四月一日开始，小明的爸爸每3天休息一天，妈妈每4天休息一天，他们约定等同时休息时一起去玩。这样引入，把数学内容与生活现实有机结合起来，可消除学生对数学的陌生感和畏惧心理，激活其学习热情，体现数学学习的价值，有利于培养学生的初步创新能力。 二、在新知探索活动中培养学生的创新意识 1、营造有利于学生创新的氛围和爱护学生的好奇心 民主、宽松、和谐的教学氛围能使学生身心愉悦，促进学生敏捷地去探索去创造。因此，教师要带着饱满而稳定的激情上课，建立活跃、宽松、民主、高效的课堂氛围，使学生敢想、敢说、敢问、乐于发表意见，敢于大胆创新。要引导学生积极主动地参与知识的形成过程，给学生提供创新的机会，以发挥学生的主体能动性。例如，教师提问可多用“谁想试一试？”“谁有不同的方法？”“看谁最大胆最勇敢？”等语言来创设思维的氛围，激发求知的欲望。在课堂评价中，教师则可用“你的思维真活跃”，“你的想法很独特”，“你说的真好”，“老师很赞赏你的想法”等激励赏识性语言让学生想说、敢说，使学生始终拥有一个积极向上的乐观情绪和努力探索获取成功的强烈愿望。 爱护学生的好奇心。“好奇”是学生的天性，好奇心理能转化为强烈的求知欲望。好奇心理常常会对一些问题发出疑问，产生神秘感、追求感、探索感、创造感。这正是创新意识的萌芽。在课堂教学中，要鼓励学生奇思一想，允许学生标新立异，七嘴八舌地开展讨论争论辩论，让学生主动参与、主动探索、合作互动、充分发展。 2、鼓励学生质疑问难，强化创新意识 善于发现问题并提出问题并提出问题是创新的前提。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因此，在课堂教学中教师要注意创设情境，启发学生不断提出问题，培养学生发现问题的能力。例如，让学生从新旧知识的联系上、比较上发现问题，从自己不明白、不理解的地方寻找问题。我在平时的教学中还经常让学生互相提问题。比如应用题的教学，在学生自己分析题意列出算式并解答后，让他们互相解答。“这几个算式分别是什么意思？”“这道算式的数量关系是什么？”等等。这样学生探索问题、发现问题的能力必然会逐步增加，问题意识和创新能力也就能在潜移默化中得到发展。 3、注重自主学习，培养学生的创新意识 让学生表现自我是“以学生发展为本”思想的体现。数学教学中不仅要传授知识、培养能力，更要注重培养学生自主学习的意识，只有当学生有了这种意识，才能彻底改变被动式的学习状态。因此，教学中应该给学生留下表现自我的时间、空间，让每一个学生都得到充分、主动、积极地表现，使不同的潜能得到相应程度的发挥，从而培养学生的创新意识。例如，在教学“梯形面积的计算”一课时，我启发说：“今天，同学们尽情的展示你们的聪明才智，用手中材料和以前学习的知识（旋转、平移、割、补的方法）来推导梯形的面积公式，看谁想出的方法最多、最新。”同学们兴奋不已，跃跃欲试。通过大胆操作，使学生感受数学的魅力。从而诱发出创新思维，也培养了他们从小不拘于书本现成结论，敢于创新求异的良好精神品质。 三、精心设计课堂练习，放手让学生大胆创新 精心设计课堂练习。拓宽学生的思维空间，是培养学生创新意识行之有效的方法。因此，我在例题教学中改变了传统的就题论题的教学观念、教学思路，而是适当的改造、重组例题，充分挖掘例题教学所蕴含的创造素材，使学生大胆地进行想象、猜测，培养了学生的创新能力。例如计算1042×5。解法一：104×25=（100+4）×25=1002×5+4×25=2600（云用乘法分配率）；解法二：104×25=26×（4×25）=2600（运用乘法结合律）；解法三：104×25=（104÷4）×（2