小学数学课题评审书.doc

编号： 莫旗基础教育科学“十二五”规划课题 申 报 评 审 书 课题名称：小学数学课中如何培养学生的问题意识 课题主持人： 张露萍 所在单位： 额尔和中心校 研究周期： 2014 年3 月始2015年 12 月止 莫旗教育科学规划领导小组 填 报 说 明 1、申报莫旗基础教育科学“十二五”规划课题者均需填写本《申报评审书》 2、填写内容要实事求是，表达要严谨明了。 3、封面左上角“编号”栏，申报者无须填写。 4、“课题研究人员基本信息”中，“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别（包括教研组及个人的课题）及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。 5、《申报评审书》打印或复印时一律A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。《申报评审书》一式两份。 6、莫旗教育科学规划领导小组办公室地址：莫旗教研培训中心 一、课题研究人员基本信息 课题主持人 姓名 张露萍 性别 女 出生年月 1969、9、28 民族 汉 专业职称 中高 行政职务 教师 研究专长 小学数学 最后学历 本科 学位 联系电话工作单位 莫旗额尔和中心校 Email 2418128501@ 近五年来的研究情况 其它课题完成情况 《小学数学课中如何培养学生的问题意识》 《小学数学课中如何培养学生的问题意识》 论文论著出版情况 《在数学教学中如何激发学生的学习兴趣》 《在数学教学中培养学生学习兴趣的探索》 课题组其他成员 姓名 工 作 单 位 专业技术职务 研究专长 课题组中的分工 孙义 莫旗额尔和中心校 小高 小学数学教育 参与实验、个案分析 陶春凤 莫旗额尔和中心校 小高 小学数学教育 参与实验、资料整理 刘志忠 莫旗额尔和中心校 中高 小学数学教育 参与实验、个案分析 陈伟 莫旗额尔和中心校 小高 小学数学教育 参与实验、个案分析 马艳文 莫旗额尔和中心校 小高 小学数学教育 参与实验、资料收集 课题组成员近五年来的研究成果 旗级课题《在数学教学如何培养学生的学习兴趣的探索》 校级课题《小学数学课中如何培养学生的问题意识》 二、课题研究设计与论证 （一）课题的核心概念及其界定 1、新课程改革的需要。《数学课程标准》中明确指出，使小学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能解决问题，发展应用意识”，课标中还有最突出的一个亮点就是突出“过程性目标”，要学生“经历、体验、探索”，而培养学生的问题意识正是让学生主动探索的切入口。 2、建构主义理论。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义学习观认为学习者的建构是多元化的，其中之一是帮助学习者做好在不确定的情境中解决问题的准备。 3、教育学：教学的问题性原则即教学过程就是教师引导学生不断发现、提出问题直至解决问题的全过程。 4、课标中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容有利于学生主动地进行观察、试验、猜想、验证、推理和交流等数学活动。 5、随着教育教学改革的不断深入，学生在教学活动中经常遇到一些难以解决的问题，并产生一种好奇、探究的心理状态。在这种状态下，学生能不能适时地发现问题，提出问题或者是正确地提出问题以至于提出有意义的问题就显得至关重要。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 21世纪是知识经济的时代。创新是这个时代的主旋律。从对创新的意义来看，提出问题比解决问题更加重要。当前小学数学课堂教学状况不能令人乐观，观察我们周围的小学教学教育，教师问学生答的教学方法仍在盛行，学生疲于回答教师抛出的一个个问题，完全处于被动应付的状态，学生没有学习主动性，没有自我发展的空间，更谈不上独立学习，独立解决问题，致使学生的创造性受到压制，更谈不上创新思维的培养。一个人若没有疑问，哪来的研究、创新可言？有人形象地把问题称为数学的“心脏”，数学生命之源泉。因此，培养学生发现问题，并提出问题，意识到问题的存在，不但能使学生产生思维的动力，而且决定思维发展的方向和性质。由此可见，在基础教育中培养学生的“问题意识”在数学教学中显得十分重要。美国数学家哈尔莫斯说：问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。因此，我校课题组对小学数学让小学生学会提出数学问题的研究的课题进行实践研究。 （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究目标 （一）小学数学低段（1—3年级）课题研究目标 1、本课题研究的目标旨在“