新版课件《教育心理学》..ppt

技能活动的对象具有（） A客观性 B简缩性 C外显性 D展开性 关于技能的描述正确的是（） A通过学习形成的，不同于本能行为 B是一种活动方式 C是一种动作经验 D是一种动作习惯 3、心智技能：是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。4、心智技能的特点：1、对象具有观念性2、执行具有内潜性3、结果具有简缩性 4、技能的作用： 1、技能可以控制动作的执行顺序和执行方式，从而 可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化的情境。 2、技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。 第二节 操作技能的形成 1、操作技能形成的阶段： 1、操作定向2、操作模仿3、操作整合4、操作熟练 讲 2、操作技能的培养要求： 1、准确的示范与讲解 2、必要而适当地练习 3、充分而有效地反馈 4、建立稳定清晰的动觉 第三节 认知学习理论 第四章 学习动机 1、动机：是指引起和维持个体的活动，并使之朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 2、学习动机：激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向某一学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 3、学习需要：是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。 4、学习期待：是个体对学习活动所要达到的目标的主观估计。 5、学习动机的种类： 高尚的动机与低级动机；近景直接性动机与远景间接动机；内部学习动机与外部学习动机 6、简述学习动机与学习结果的关系： 学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的硬抢，它还受一系列主客观因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平等的制约。因此，只有把学习动机、学习行为和学习效果放在一起考察，才能看出学习动机和学习效果既一致又不一致的关系。 第二节 学习动机理论 五个学习动机理论： 1、强化理论 斯金纳 2、需要层次理论 马斯洛 3、成就动机理论 阿特金森 4、成败归因理论 维纳 5、自我效能感理论 班杜拉 个体对自己是否能够成功的完成某一事件的主观估计称为（） A自我期待 B自我效能感 C自我估计 D自我评价 第五章 学习的迁移 第一节 学习迁移概述 第二节 学习迁移的基本理论 第三节 迁移与教学 1、迁移的定义： 学习是一个连续的过程，新概念的学习总是建立在原有的概念的基础之上，新问题的解决总是受先前问题解决的影响，这种现象就是迁移。 2、学习迁移：也称训练迁移，是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对其他活动的影响。 第一节 迁移的概述 3、迁移的作用：1迁移对提高问题解决能力具有直接的促进作用。2迁移是习得的经验得以系统化，概括化的有效途径，是能力和品德形成的关键环节。3迁移规律对学习者教育工作者以及相关的培训人员具有重要的指导作用。 4、促进迁移的教学方案设计：1、精选教材。2、合理教学内容。3、合理安排教学程序。4、教授迁移策略，提高迁移意识性。 5、心向和定势：指的常常是同一种现象，既先于一定的活动有指向该活动的一种动力准备状态。 6、原有认知结构对迁移的影响： 1学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。 2原有的认知结构的概括水平，对迁移起到至关重要的作用。 3学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节，控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。 7、迁移的类型： 1、正迁移与负迁移（按照迁移的性质和效果分） 2、水平迁移与垂直迁移 （按照迁移的内容的不同的抽象和概括层次分） 3、同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移 （按照迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行的划分） 4、一般迁移与具体迁移 （按照迁移的内容的不同而进行的划分） 从学习角到学习直角，学习锐角属于（）。A一般迁移 B特殊迁移 C垂直迁移 D水平迁移 第二节 学习迁移的基本理论 一、早期的迁移理论： 1、形式训练说（官能心理学） 2、相同要素说（桑代克） 3、经验类化说（贾德） 4、关系转化说（格式塔） 5、学习定势说（哈洛） 二、现代的迁移理论： 认知结构迁移理论（奥苏泊尔） 简述认知结构的迁移观。P77 奥苏伯尔 原有的认知结构的清晰性、稳定性、概括性、包容性、连贯性和可辨性等特征都始终影响着新的学习的获得与保持。? 第三节 迁移与教学 1、影响迁移的主要因素：迁移的产生既受客观相似性的影响，也手到主观相似性的影响 2、原有认知结构对迁移的影响： 1、学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。 2、原有的认知结构的概括水平，对迁移起到至关重要的作用