改进小学数学课堂教学的几点意见.docx

改进小学数学课堂教学的几点意见 (2004 年 5 月修订) 随着课程教材改革的不断推进和深入，广大数学教师的课程、教学观念不断更新，逐 步认识到数学是对培养学生的数学素养，尤其对培养思维能力以及辩证唯物主义世界观、 方法论等具有独特作用。为了更好实施上海二期课程方案，广大教师必须进一步把先进的 教育埋念转化为教学行为，优化和改进教学方式与学习方式，切实减轻学生过重学业负担， 大面积提高课堂教学的质量和效益，提高学生的综合素质。为此，提出以下改进小学数学 课堂教学的几点意见。 一、 合理制订教学目标。 教师应根据课程标准、教材和学生的实际，从知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观三个方面制订单元和每节课的教学目标。制订时一般地应考虑通过教学让学 生获得哪些数学基础知识;结合有关知识的教学可以渗透哪些数学思想、数学思考方法，培 养哪些能力;应该进行哪些思想品德教育和学习习惯的培养。提出的目标要符合学生认知规 律和心理特点，要明确具体，具有针对性、可操作性和可检测性。 每节课的教学目标要恰当。要根据教学内容和学生的实际确定教学目标。教学目标要 做到既面向全体，又能区别对待，使各层次水平的学生都能学有所得。要允许学生对知识 有一个逐步掌握的过程。 新授课的教学目标应明确指出:学生对新的概念、性质、定律、法则、公式等应达到 怎样的认知水平和理解到什么深广度;经历哪些基本的数学活动过程;形成哪些初步的数学 基本能力;体会哪些基本的数学思想方法;形成哪些良好的数学学习态度和习惯。 练习课 (复习课)的教学目标应明确指出:巩固与加深理解哪些新的概念、性质、定律、 法则、公式等;如何对知识进行梳理、归类、比较;采用哪些措施和方法组织有效练习和复 习;进行哪些综合运用知识的训练;形成哪些数学基本能力;获得哪些积极的情感体验。 二、 科学处理教学内容 教学内容是实现教学目标的重要保证，是连接教师教和学生学的中介，教材是教学内 容的重要组成部分。教师要充分理解和把握课程标准，合理安排课堂教学内容，确定教学 的重点，明确突破的难点。要通过对教材的分析研究，领会教材编写的指导思想，理解在 教材中写些什么内容，为什么要写这些内容，怎样写这些内容。教师在把握教材实质的同 时，又要跳出教材，要 It 用教材，而不能仅仅是 教教材。把静止的教材变成鲜活的知 识，并以教材为载体，灵活有效的组织教学;也可在教学进程中，根据学生的实际，对教学 内容作适当的调整和处理，同时要选择有效的教学方法。 在小学阶段的数学学习中，有关数与代数的教学要重视算理，不能以背诵法则代替算 理，加强估算，在掌握基本算法的基础上，提倡算法多样化，允许学生选择适合自己的算 法;图形与几何的教学要加强实践操作，注意培养学生的空间观念;数据处理的教学要让学 生经历收集、描述、分析数据的过程，初步体会统计对决策的影响，逐步形成统计观念;数 学问题解决的教学，应着重培养学生掌握解决数学问题的一般过程与方法，培养分析问题 和解决问题的能力，力求做到题意清，思路明，策略好。 三、精心设计和组织教学过程 新知识的教学，教师必须遵循学生认知规律和心埋特点，从学生己有的知识基础和认 识能力出发，精心设计教学过程。整个教学活动要能激发学生探求新知的兴趣和欲望，为 学生提供更多从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程申真正理解和 掌握基本的数学知识与技能，领会数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。 引进新知识要简洁明了，要激发学习兴趣和求知欲。要找准新旧知识的内在联系，充 分利用学生已有的知识经验和生活经验，引导学生从已知探究未知，揭示矛盾;或者从学生 所熟悉的事物中选取典型事例，创设问题情境，让学生感知数学知识的现实背景，并提出 新课题。 在新知识的教学过程中，要适时、恰当地运用多种教学媒体和安排学生的实际操作活动， 要善于引导学生积极参与教学过程中的探讨活动，让学生在动手实践、自主探究与合作交 流的过程中，正确埋解所学的概念、性质、定律、法则、公式等的含义，从中有意识地培 养学生观察、猜测、实验、验证、推理与交流等能力。教师要充分揭示思维活动的过程， 例如:概念的形成过程、结论的推导过程、方法的思考过程、问题的发现过程、规律的揭示 过程。在课堂教学过程中，教师的讲解要通俗易懂，条理清楚，逻辑性强;教师的讲解要 少而精，应留出空间和时间，鼓励学生多动手、多思考、多提问、多质疑、多交流。对于 重点教学内容和关键部分，教师要有效点拨，适时疏导，排除思维障碍，使学生切实掌握; 对于知识难点，要设计合适的坡度，及时引导、突破;对于容易混淆的概念，要多用比较的 方法，区别其异同。 四、培养学生的问题意识 要把学习过程视为问题解决的过程，鼓励学生自己提出需要解决的问题，并积极地去 解决它。因此，一方