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提高高中生英语阅读能力的几点做法 　　高中的英语阅读是一个积极主动地思考、理解 和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。如何 提高高中学生的英语阅读能力，一直是高中英语教师 长期探讨的课题。在平时的教学中，教师们为提高学 生的阅读能力，往往把阅读性文章当成精读课文讲解， 其效果仍不够理想。在不断的探索和实践中，笔者体 会到，要提高英语阅读能力，就得把握高考对阅读能 力的基本要求，激发学生在课堂上参与阅读的热情， 培养学生的阅读技能。 　　1 把握阅读能力的基本要求 　　阅读能力包括两个方面的内容：一是理解，二是 速度。阅读理解率高，阅读速度快是阅读理解能力强 的两个标志。要提高阅读能力，既要注意理解，也要 注意速度。理解为主，速度为辅。速度服从于理解， 并在理解的基础上逐渐提高。对于高中学生而言，阅 读与课文难度相当的英语文章时，速度应在每分钟 40-60 个词左右。理解正确率应达 70%以上。通常情 况下，学生每分钟阅读的单词量越大，理解率就越高， 其阅读能力也就越强。《英语课程标准》对高中阶段 英语阅读能力有着明确而具体的要求：①能理解阅读 材料中不同的观点和态度；② 能识别不同文体的特 征；③能通过分析句子结构理解难句和长句；④能在 教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；⑤ 能根据学习 任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工 处理；⑥除教材外，课外阅读量应累计达到 36 万词 以上。 　　近年来，阅读理解已成为高考全面评估学生英语 水平的重要测试题型。高考是高中教学的指挥棒和风 向标。因此，在平时的英语教学中，教师必须把握英 语高考对阅读能力的要求，进行针对性训练。 　　2 激发学生积极参与课堂阅读的热情 　　提高学生的英语阅读能力虽然没有捷径可走，但 也不是没有规律可循。俗话说，读书万遍，其义自现。 在平时的教学中，要培养学生学习英语的兴趣，鼓励 学生积极主动地参与阅读，使其在提高听课效率的同 时，又能够掌握正确的阅读方法，从而提高他们的阅 读水平。 　　英语读物的体裁要注意多样化。记叙文、说明文、 应用文都应有所涉猎。题材也应包括：人物传记， 寓言故事，活动记述，社会文化，文史知识，科普小 品等内容。只有各种体裁、题材都熟悉了，才能摸 清外语文章的特点，做到心中有数。其次，要培养学 生良好的阅读习惯。要让学生学会用眼睛看，不出声 地读。当然，朗读在外语学习中举足轻重，但那是学 课文的方法，只用于精读。我们这里所谈的阅读主要 指泛读，要求速度快，效率高，出声影响速度。有的 同学阅读时喜欢一句一句地译成汉语，那就更慢了。 翻译太耽误时间，遇到生词或不好理解的地方，要学 会逃过去。先抓住主要内容和大概意思。如果需要了 解细节，回头再慢慢琢磨，不必要时就可越过去，这 样就可节省时间，提高效率。 　　3 教给学生提高阅读能力的基本方法 　　一位名人说过， 最重要的知识，是关于方法的 知识。许多有识之士也早就指出：未来的文盲不是 没有知识的人，而是不懂学习方法的人。为提高学 生的阅读能力，作为高中英语教师，不仅要向学生传 授英语知识，更重要的是向学生传授学习英语知识的 方法和技能，让他们学会学习。 　　3.1 根据题目阅读。在快速阅读一篇文章、搞清 其大意后，再看文章后的题目，弄清楚问的是什么内 容，带着这些问题再到短文中的相应处找答案，这样 就可避免把时间花在与题目无关的内容上。 　　3.2 根据关键句子阅读。抓住主题句是阅读理解 的关键。每篇文章的中心句一般是在文章的开头或结 尾处。每个段落的中心句通常也是在每一段的开头或 结尾。阅读时，只要细读开头和结尾，就可以抓住文 章的中心。当然，有些短语没有完整的主题句，其主 题只有在借助语法分析的基础之上，充分运用逻辑判 断的方法，使句子的含义符合逻辑，符合整个文章的 意思，然后连接上下文，才能理解整篇文章的含义， 更好的提高阅读的效率。 　　3.3 根据人名、地名阅读。阅读文章中经常遇到 一些外国人名、地名等，这些名词在试卷中一般不加 注释。它们既难读又难记。这时，可用一两个大写字 母写在它们底下代替它们。如用 G 代替 Georgina，SH 代表 WilliamShakespeare；用 W.P.C 代 表 Washington District ofColumbia……这样，一是醒 目，查找有关人、地的信息时方便好找；二是省时， 当必须反复阅读或比较时，不必再为读人名、地名而 耗费过多的时间。 　　3.4 根据背景知识阅读。有些文章往往涉及到一 些相关的背景知识，或者与一些名人的著作有关。因 此，教师在平时的教学中除了向学生传授最基本的词 汇和语法知识以外，也要帮助学生了解一些相关的英 语背景知识，除了结合课本中的文章，丰富学生现有 的知识以外，还应补充一定数量的阅读