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智慧的碰撞 心灵的洗礼 张集小学 陈新荣 一、专家支招： 支招（一）： 作为班主任要经常向家长散布孩子在学校表现好的一面，也就是一种正能量。家长、孩子听了心里都美滋滋的，另外，你还要关注学生家长最想了解孩子在学校哪些方面的问题？怎样才能知道呢，很简单，你可以问学生：“妈妈上学时跟你交代了什么？或者晚上放学回家问你了什么？”你就可以根据每个家长的不同问题，让孩子每天回家时写一张纸条：今天我的字写的好，没有错别字！今天我表现的很好，没打架！今天老师表扬我了！、、、、、、然后，你在纸条上盖上印章，或签上名带回家就可以了。这样家长就能很快了解到了孩子的信息，也就等于主动与家长进行了沟通，同时也是家校联系很好的一种方式。 支招（二）： 一位专家讲，她在开学初检查学生早读的过程中，发现一位教师正在教学生如何叠被子。他是这样教的：教师拿一张A4纸在前面演示，并讲清楚 折叠每一步应注意的问题。然后让孩子们也用一张纸来折叠，老师逐个检查，这样一会儿时间全班同学都学会了叠被子。这是在近几天老师发现学生不会叠被子，就采取了这种方式来解决，这个事例说明，我们在工作中只要发现了问题，就应马上想办法及时解决，不能拖延！ 支招（三）： 平常我们教师经常向学生发出命令式指令，而不是指导性指令。我们经常会这样对学生说：“你去干什么什么！”不会对学生交代该怎样做，做到什么程度？让学生很模糊，所以说他只能以自己的标准去做事，结果让你气得嗷嗷大叫：你怎么这样笨呀，这么一点小事都做不好，你还怎么、、、、、、一大堆脏话都出来了。比如：在一次考试中，老师发现一学生做完后在那儿玩，就对他说：检查一遍！孩子就赶紧把试卷看了一遍，又开始玩儿，老师又说：再检查一遍！孩子就又看了一遍，又没事了。老师就生气地说：检查十遍！请问这样的检查有什么意义？这怪孩子吗？显然怪在老师没有发出指导性命令。老师可以这样说：先看看你的班级、姓名、考号填写完整了吗？然后把每道题的题目读一读，再把每道题算一算、、、、、、这样孩子就知道怎样检查了。所以，在我们今后的工作中一定要给学生发出指导性指令。 支招四： 班上的孩子之间经常会出现一些小矛盾，骂人了，起外号了，借钱不还了、、、、、、每天都会有许多孩子向你打小报告，弄得你静不下心来做事，怎么办？为了减少不必要的麻烦，你可以在班上建立一个意见箱，让有事的孩子把想说的事写在纸条上，放进意见箱里，可能等到你打开意见箱时，他们的许多问题已经解决了，因为随着一段时间的搁置、缓冲，孩子们学会了宽容，学会了自己去解决问题。 支招五： 每一位教师在与学生交流、沟通时，一定要学会耐心倾听完孩子的心声，再做决定。也就是一定让孩子把话说完，不要打断孩子的讲话。举例：一位美国记者访问一孩子：“你长大了想干什么呀？”孩子回答：当飞行员。记者故意逗孩子：假如你的飞机飞到半路没油了怎么办呀？孩子回答：我先让飞机上和每一位乘客系好安全带，然后我带上降落伞跳伞、、、、、、孩子的话没说完，记者就哈哈大笑：原来你是这么自私呀，你把乘客丢下自己逃跑了。孩子连连摆手：不是的，不是的，我是去拿油，然后回来再救他们呀！听完这些，弄得那位记者尴尬不已。这个事例证明，我们在处理任何事情时，一定要耐心倾听，听他人把话说完，这样你才会听到孩子最真实的想法，记住：不要急着下结论！ 支招六： 对于多动症的孩子最让老师头疼，上课坐不住捣乱纪律，下课疯狂打闹、惹事生非怎么办？专家指出：对于这类孩子，对他们讲话不说：你不要、、、不要、、、这是一种负面强化，对他来讲，实际在提醒他：要、、、要、、、适得其反。要采用一种消退法。比如，你在上课，他左顾右盼，瞻前望后，这时你就可以走到他身边，把手放在他的肩上，或背上不必看他，继续讲你的课，这时他肯定会安定一会儿。过一会要是再闹，你再走到他跟随前，这次摸摸他的头，还是不要看他继续讲你的课，这样他又会安静一会儿。试想，今天安静5分钟，明天安静7分钟、、、长此以往，慢慢就可以减退他的多动症状。（提示：此方法适合智商健全的孩子）此外，下课带着学生做一些文明游戏、、、、、、 二、专家教导： 班主任工作的特点： 因为我们不知道 究竟什么对我们最重要， 所以每件事好像都很重要。 因为每件事好像都很重要 所以我们不得不每件事都做。 有些人看到我们每件事都做， 所以，他们期望我们什么都做。 每件事都做让我们非常忙碌， 所以我们没有时间去考虑， 究竟什么对我们最重要。 二 时间管理的方法—— 工具篇 四象限管理法 二 时间管理的方法—— 工具篇 列任务清单： 笛卡尔行动计划——蚕食策略 ① 书面写目标（工作目标、家庭目标、个人目标） ② 分解小任务 ③ 排序限时 ④ 检查结果 三 班主任时间管理的策略 1 规划与训练 2、学会调整情绪 3.