分组教学在信息技术教学中的应用.doc

分组教学在信息技术教学中的应用 伏文辉 （白银市第九中学，甘肃 白银 730913） ［摘要］分组教学符合新课程中“关照全体学生，建设有特色的信息技术课程”的基本理念，是解决“零起点”和“非零起点”问题的一个行之有效的策略。 ［关键字］ 分组教学 现状分析 1.1、学生信息技术能力分析 目前，计算机在我国正处于普及阶段，我校生源地大部分学校和学生家长及学生在认识上不到位。致使信息技术课程的开设不太正规，从而造成在高一新生中信息技术能力水平的参差不齐，根据问卷调查和座谈，基本上有以下三个层次：A、信息技术能力强，学习信息技术兴趣高，占1/5。B、信息技术能力一般，占3/5。C、小学、初中阶段没有接触过计算机，信息技术能力处于“零起点”的占1/5。 1.2、课标和教材要求 2010年秋开始，我省高一新生全面进行新课程改革。信息技术新课标中的一个基本理念是“关照全体学生，建设有特色的信息技术课程”，提倡通过对课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生潜力，实现学生个性化发展。使用的教材是粤版《信息技术基础》（必修）。教材在初中学习了许多信息技术知识和技能，具备了一定的解决问题的能力基础上，进一步要求学生学会从实际生活中发现问题，有效地、负责任地利用信息技术解决问题，在实践应用中学习和使用信息技术，从而提高学生的信息素养。 显然，部分学生信息技术能力的“零起点”和教材的“非零起点”是一对尖锐的矛盾。这就要求教师采用合理的教学策略，使的“关照全体学生，建设有特色的信息技术课程”这一理念得以实现。根据教学实践，分组教学正是解决“零起点”和“非零起点”这一矛盾的一个行之有效的方法。 分组教学 2.1、理论基础 分组教学最早出现于19世纪末20世纪初。其目的在于克服班级授课条件下难以做到适应学生的个别差异、不利于因材施教等缺陷。 所谓分组教学是指“按学生的学习能力或学习成绩，把他们分为若干水平不同的小组进行教学”。分组教学是对班级授课制的改革和完善，但分组的依据不再是年龄，而是学习能力或学习成绩。一般有以下的两种： 内部分组 按传统的按年龄编班 不同学习内容，不同学习目标 相同学习内容，相同学习目标 外部分组 打破传统的按年龄编班 跨学科能力 学科能力 2.2、合理分组 结合分组教学的理论和我们学生的信息技术能力的现状， 在每个班级的前提下，根据学生信息技术能力或学习能力的发展变化结合问卷调查和座谈的结果，把学生分成三组。A、信息技术能力强，学习信息技术兴趣高者。B、信息技术能力一般的。C、小学、初中阶段没有接触过计算机，信息技术能力处于“零起点”的。