分类与整理的教学设计.doc

勿以善小而不为，勿以恶小而为之 善教 善导 善研·善学 善思 善行 “学·习课堂”教学设计 年级 一 学科 数学 教师 卢艳 上课时间 3.12 课题 分类与整理 学的目标： 1、使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准的多样性。 2、使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。 习的内容： 平面图形的分类 课前育人： 【或饮食、或坐走、长者先、幼者后】 生活中的图片 启示： 学习过程： 一、课前三分钟育人 【或饮食、或坐走、长者先、幼者后】 齐读、讲解意思、出示生活中图片多孩子进行教育。 二、学前习 出示第一单元学过的图形并让他们说出图形总数，怎样知道的。 提示：无论按形状还是颜色都是把图形进行分类。板书“分类” 二、学中习 习新（一）、分类的作用 1.出示整理前和整理后的书架，通过对比让学生认识到分类能使使我们更方便快捷的找到所需的物品。 2.小朋友，你在生活中看到过哪些分类的现象呢？ 习新（二）分类结果在单一标准下的一致性和不同标准的多样性。 1、现在我们知道了分类有这么大作用。现在让我们来看黑板，多媒体出示例1情景图。图上的气球可真漂亮，小朋友们，你们知道每种气球有多少个吗？ 【--分类---------怎样分（可按颜色，可按形状，今天我们就按形状分类）】 2、小组合作解决问题 前后桌一为组，发放准备好的气球的形状，小组合作将气球按不同的形状分一 分，数一数，然后把结果记录在一张白纸上。 【提示：可以摆一摆、写一写、画一画】 3、汇报交流 ①展示先分再数的方法： 师：你分了几类？每类有几个？ ②展示象形统计图的方法。 师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？生：整齐、清楚 师：你能看出谁最多吗？你怎么知道的？ 生：这一排最长 师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。 ③展示表格记录数据的方法 师：这个同学记录方式你能看明白吗？ 师：桃心形状的气球有几个？ 师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应） 3表示什么？你怎么知道的？ 师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。 上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。 ④展示其它记录方法，让学生评价。 教师总结：我们刚才按形状把这些气球进行了分类，并用利了这么多种方法把分类的结果进行了整理。这就是我们今天学习的内容“分类与整理”。 习新（三）、初步感受“一类”和“一个”的区别 同学们，老师发现有两个气球没有放进去？现在如果增加一个心形的气球， 这个统计图和统计表应该怎样改变？如果增加一个小兔子形状的气球呢？都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？ 引导学生发现第一次是心形气球的增加一个，并没有增加种类，所以在心形那列数上加就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。 三、学后习 出示图片 问：说说你看到了什么？ 师：那现在请同学们翻开书第29页看到第2题，我们一起来做做吧。 要求学生一起读题，请学生说说题意。 生3：先分、再涂、最后填。 师：怎样分？ 生3：按水果种类分。 师：怎样涂？······ 指导完第一幅图后，让学生独立完成第二个分类标准的题。 四、课堂收口 同学们，通过今天这堂课你有什么收获呢？这些知识对你有所什么帮助？