袁娟莉（八上第六单元）.ppt

评价建议 形成性评价 终结性评价 教师点评 自我 评价 相互 评价 家长、社区等适当参与评价活动 检测 成绩 作文等级 评价表格 相结合 说课标 说教材 说建议 说教材流程 课程目标 内容标准 编写特点 内容结构 立体整合 教学建议 评价建议 课程资源开发与利用 编写体例 课堂教学资源 课外教学资源 教材 教学辅助材料 网络、电视等 图书馆、布告栏、广告等 自然风光、文物古迹、民俗风情 国内外重要事件、日常生活话题 投身社会实践活动 开发与利用 课程资源 大荔县洛滨中学 袁娟莉 人教版《义务教育课程标准实验教科书》 八年级语文(上) 第六单元 说课标 说教材 说建议 说教材流程 课程目标 内容标准 编写特点 内容结构 立体整合 教学建议 评价建议 课程资源开发与利用 编写体例 阅读课程标准 旧 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。? 新 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。 ※新课标总目标的表述强调了阅读的人文性和工具性，更加注重中国传统优秀文化对学生的熏染。 说课标 说教材 说建议 说教材流程 课程目标 内容标准 编写特点 内容结构 立体整合 教学建议 评价建议 课程资源开发与利用 编写体例 初中文言文 内容标准 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书整体感知诗文、积累文言词语、理解基本内容。 在反复诵读中，整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境。 随文学习基本的词汇语法知识帮助理解课文中的语言难点 诵读古代诗词在积累感悟运用中提高欣赏品味和审美情趣 背诵优秀诗文80篇 说课标 说教材 说建议 说教材流程 课程目标 内容标准 编写特点 内容结构 立体整合 教学建议 评价建议 课程资源开发与利用 编写体例 编写特点 目录中精读略读 七年级每单元最后一课出现 八、九年级五、六单元出现 书后古诗词背诵 点面分布：由分散到集中、疏密结合 说课标 说教材 说建议 说教材流程 课程目标 内容标准 编写特点 内容结构 立体整合 教学建议 评价建议 课程资源开发与利用 编写体例 八上第六单元 单元提示 点明专题指出目标 写作口语交际综合性学习 编写体例 怎样搜集资料 课例 精读3篇略读2篇 编写体例 导语 正文 正文 注释 研讨与练习 注释 研讨与练习 知识链接 课例 编写体例 知识链接 原文及注释 研讨与练习 导语 概述了文章大概内容，并激起读者阅读的兴趣。 侧重于诵读和积累的考察。 发散思维，丰富学生写作技巧。 配有图画 文质兼美 便于学习 说课标 说教材 说建议 说教材流程 课程目标 内容标准 编写特点 内容结构 立体整合 教学建议 评价建议 课程资源开发与利用 编写体例 第六单元 内容结构 精读《三峡》 《答谢中书书》《记承天寺游》《诗四首》 略读《观潮》 《湖心亭看雪》 写作口语交际综合性学习 单元提示 课例 八上第六单元的教学目标 1、加强朗读训练,并养成自觉背诵的习 惯,培养文言文的语感。 2、培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力，积累文言词语，掌握读音和意义。 3、在反复诵读，整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境。 4、学习借景抒情的写作手法。 内容结构 26 三峡 28* 观潮 30 诗四首 27 短文两篇 29* 湖心亭看雪 诵读、积累文言词语、涵泳品味。 养成背诵名篇的习惯， 培养文言文语感。 注重整体感知， 作者思想感情。 诵读并积累文言词语。 白描手法、背诵及培养语感。 诵读体会诗的意境美、语言美，并且背诵默写。 说课标 说教材 说建议 说教材流程 课程目标 内容标准 编写特点 内容结构 立体整合 教学建议 评价建议 课程资源开发与利用 编写体例 第六单元 苍凉雄浑 之美 宁静绚烂 之美 自然纯净 之美 横向单元内整合 激情闲淡之美 自然山水 美景美文美情 《三峡》《登岳阳楼》《使至塞上》《渡荆门送别》 《记承天寺夜游》《答谢中书书》 《观潮》《归园田居》 《湖心亭看雪》 数量增加 体裁丰富 纵向整合 难度加大 文言文整合 七（共12课） 八（共20课） 九（共17课） 七：记叙文为主，也有神话； 八：记叙文、铭、记、书