第8讲职教学生.ppt

职教学生发展过程中的几种消极心理 印象型心理 叛逆心理 猜疑心理 嫉妒心理 同辈心理（青少年亚文化群） 传统智力理论及其缺陷 传统上，人们理解的智力常常只涉及了内涵宽广、结构复杂的智力的极小一部分； 一般是通过智商（IQ）测验、学业评估测验或升学考试来测量； 这种测量大都集中在语言智力和数学逻辑智力两种智力上。 多元智力理论 美国心理学家霍华德·加德纳提出的。 该理论认为，人类目前已具备的智力主要有七种，除了传统的语言智力和数学逻辑智力以外，还有五种，它们分别是音乐智力、身体运动智力、空间智力、人际关系智力和自我认识智力。  成功智力理论 著名心理学家斯腾伯格提出。 斯腾伯格揭示了人们事业成功的主要因素——成功智力。 分析性智力：解决问题和判定思维成果的质量 成功智力 创造性智力：形成好的问题和想法 实践性智力：将思想及其分析结果以一种行之有 效的方法来加以实施 职业学校学生的优势与教育的作为 职业学校的学生在年龄、生理特征上与普通学校的学生差不多，他们最大的差别在于其智力类型的不同，而不是智力高低的差异。 教育应为他们的优势智力如创造性智力、实践性智力的开发与培养提供合适的条件，这正是职业教育可以做到的。 职业学校学生的能力 能力解读 什么是能力 职业学校学生能力的发展 职业能力、关键能力 职业学校学生和普通学校学生的差异 专业能力关键能力 方法能力 社会能力 职业学校学生能力的培养 树立正确的学生能力观 明确学生的人才类型定位 消除自卑心理，提高学生自信心 改变课程学习顺序，提高学生学习兴趣 改革教学方法，创设基于工作过程的学习情境 * * ? 职业学校学生的身心发展特点 ? 职业学校学生的智力特征 ? 职业学校学生的能力培养 第8讲 职业学校的学生 身体发育 生理方面 脑与神经系统 性发育 身心发展 认识能力 心理方面 情感（情商） 意志活动 个性发展 职业学校学生的身心发展 职业学校学生的智力特征 ? 传统智力理论及其缺陷 ? 两种新的智力理论： 多元智力理论、成功智力理论 ? 职业学校学生的智力特征 多元智能理论 基本结构 言语、语言智能 音乐、节奏智能 逻辑、数理智能 视觉、空间智能 身体、动觉智能 自知、自醒智能 交流、交往智能 表8－1 两种能力观 知道怎么做 实用性情景 结果 元操作 经验性的 策略的 经济上的 经济竞争力 组织标准 追求更好的实用效果 知道是什么 智力领域 过程 元认知 陈述性的 学科的 真实性 学科发展 智力领域标准 追求更好的认知理解力 认识论 情景 关注点 可迁移性 学习内容 交往 评价 价值取向 范围与条件 批评 职业能力 学术能力 基础学科 的能力 应用学科 的能力 专门职业 的能力 工作经验 的能力 一般的 具体的 职业的 学术的 普 适 能 力  图4－7 职业教育能力框架 综合职业能力（关键能力） *