论述类文本阅读20150106zeng.ppt

高考语文论述类文本阅读 选择题解法 高考语文“小阅读”解题思路 解答“小阅读”的基本思路： 泛读全文 →采集有效信息 →比照题干要求 →判断选项正误 现代文阅读的选择题，在设置错误选项时，往往运用“似是而非”的手法，即在语言形式上靠近文本原句，而在表达意义上与原句悖离。 综观历年高考试卷，我们可以发现，命题者将选项的干扰点基本设置在如下十大“雷区”,只要充分了解这些“雷区”的特点，巧妙避开它们，就能大大提高得分率。 选项的干扰点基本设置在如下十大“雷区” 1、部分与整体； 2、已然与未然； 3、或然与必然； 4、先期与后期； 5、主要与次要； 1、部分与整体 命题者设计选项时在事物的范围上设置干扰，故意将阅读材料中对部分事物情况的判断表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。 3、或然与必然 事物从发展的趋势来看，有两种情形：一种是“或然”，即“有可能而不一定发生”；另一种是“必然”，即“事理上必定发生”。命题者设计干扰项时，常将“或然”的趋势表述成“必然”的趋势。 5、主要与次要 事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。 命题人设计干扰项时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。 6、原因与结果 命题者设计选项时在事物的因果关系上设置干扰，或将因果关系颠倒，或强加因果关系。 8、言多与言少 命题者设计选项时在事物的数量上设置干扰，故意将阅读材料中少的事物表述成多的事物，或将多的事物表述成少的事物。 10、有据与凭空 答题方法 做选择题，基本方法是排除法。但做论述类文本阅读选择题，除此之外，还要用好“比对法”。 就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？ 解题三步走——三重比对 一、比对词语。看是否对原句做了改装或重组，有无“删”“漏”“凑”现象。 二、比对关系。句间、分句间的逻辑关系，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。 三、比对依据和结论，看推断是否成立。 一、比对词语。看是否对原句做了改装或重组，有无“删”“漏”“凑”现象。 【方法点拨】 命题者在设置选项时是对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。 因此，比对的第一层是词语比对，看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。 一般而言，选项中的这些词语最值得我们优先比对： 1.指代词（如“它”“其”等），比对是否有偷换概念之嫌。 2.范围词（如“都”“所有”“人人”等），看是否有任意扩大或缩小外延现象。 3.程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。 2．比对关系(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。 【方法点拨】 比对词语，重点考查的是是否读准、读懂了信息；而比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。 因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。 比对关系分两步： 第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。 第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。 3．比对依据和结论，看推断是否成立。 【方法点拨】 推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。 对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果结论之间是否有合理的逻辑关系。 对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。 一、要有强烈的文本意识： 科技文阅读的所有单项选择题的选项都源自提供的文本，文本与选项的不同点只在于内容的表述，当然，这其中也包含有内容的概括、筛选和整合。 为此，我们做题的第一要旨就在于准确地找出选项所对应的文本信息，诸多优秀考生的临场经验告诉我们：谁找准了对位的文本信息，谁就已经成功了一