如何提高小学低年级口语交际能力.doc

如何提高小学低年级口语交际能力 吕河镇中心学校 赵全虎 [内容摘要] 口语交际是语文课程标准所规定的一门体现语文性质和特点，具有一定实用性的课程。要全面地落实课标中的关于口语交际的数学和训练目标，就得从低年级抓。如何提高小学低年级的口语交际能力，是每个低段语文老师都要面临的问题。那么如何才能提高低年级学生的口语交际能力呢？我认为教师应遵循语文课程的具体规律和原则，因势利导，加强训练，并持之以恒。 [关键词] 提高 口语 能力 口语交际是语文课程标准所规定的一门体现语文性质和特点，具有一定实用性的课程，随着“改革开放”的深入和市场经济的进一步发展，当今社会形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势。人们在交流工作经验，自由择业等都需要具备良好的口语交际能力。口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，担负着每个人社会交际效率高低甚至成败的重任，所以培养学生的口语交际能力显得尤为重要。较强的口语交际能力也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。因此，在小学语文教育中理应注重培养学生的口语交际能力。要全面地落实课标中的关于口语交际的教学和训练目标，就要从低年级抓起。依据《语文新课程标准》要求和低年级学生的心理特点及口语交际的特征。那么，如何提高小学低年级的口语交际能力呢？我认为应从以下几个方面着手。创设典型的训练环境，激发学生的训练兴趣。 一、创设情境，激发说的欲望。 言语的发源地是具体的情境，在一定和情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。因此，如何创设交际情境，让学生在情境中进行训练，激发说话欲望，是上好口语交际课的关键。（1）创设生活情景。丰富多彩的生活给口语交际训练提供了活源泉。用心捕捉现实生活现象创设学生熟悉的生活情景，将课堂教学生活化是进行口语交际训练行之有效的办法。一次，我特意安排三二班一位女生盘了一个与众不同的新发型，一进教室，全场哗然，学生七嘴八舌地议论。我就组织学生围绕“新发型”进行交流，调动学生真实的情感体验，产生了强烈的表达欲望。师生间进行了一次心灵最真诚的交流，真实而有个性。（2）创设社会情景。学生的口语交际能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。因此，口语交际能力的培养要与社会实践结合起来。本人布置《购物》，让学生有意识地与售货员进行交际，听售货员与顾客交谈。在交际课上让学生扮演“小顾客”和“售货员”进行交际训练。（3）创设艺术情境。低段学生以具体形象思维为主，因此，他们容易接受新鲜生动的事物。所以，本人把《我想这么做》、《花钟》等内容，制成课件，创设生动活泼的艺术情境，拓展神奇的新天地。学生通过观察动画，开展丰富多彩的交际活动。 二、利用课文中的插图，指导学生观察“说”。 图画是鼓励学生说话的一种强有力的“催化剂”。课文中的插图色彩鲜明，形象直观，能吸引学生的注意力，容易唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如进行《续讲故事》这样的口语交际训练时，我通过一体机为学生展现了下列几幅画面，并逐一进行解说：⑴仔细观察图画，说说在什么地方，有什么小动物，他们在往哪个方向走？⑵读一读图下面的句子，再观察图画，仔细看看小松鼠的表情是什么样子的。⑶思考：小松鼠为什么会有这种表情？他有什么事？小白兔会怎样帮他？最后结果又是怎样的？ （4）动手画一画：把自己讲的故事画下来。然后开始续讲故事，自己先想一想，讲给同桌听，再指名上台讲，选择其中的一两种内容让同学进行演练，最后再成组的到前面来向同学表演。这不仅让学生得到了锻炼，还学到了口语交际的有关方法。 三、借助课文中的空白，让学生想象说。 “兴趣是最好的老师”，教材中除了配有大量生动形象的图画，很多课文还留有思维空白的地方，而且这些课文很多都是充满童心童趣的文章，如《假如》、《我是什么》、《小鹿的玫瑰花》、等等这些故事可以丰富儿童的想象能力，给儿童以美的享受，激发儿童的创造欲望。教师要做个有心人，利用文中的空白，把它作为对学生进行口语交际训练的良好素材，让学生放飞想象尽情说。如《假如》这篇课文让学生在思考讨论“假如我有一枝马良的神笔”后畅所欲言，这样学生的口语交际能力也得到了提高。 四、借助课文中的角色，让学生表演说。 可以说一切的成功都离不开良好的兴趣，而要激起学生说话的兴趣，教师必须积极创设口语交际的情境，引发学生思维的“引爆点”，激发其表达的欲望。 在阅读课教学中对学生进行口语交际能力的训练，，不可能仅停留在师生之间、学生之间的对白与简单表达中，更应注意针对低年级学生的年龄特点，增强口语交际的操作性，以强化训练效果。教师可以制作一个或几个动物头饰，利用课文故事的开头，然后让学生充分发挥想象，体验课文中角色的喜怒哀乐。在叙述的过程中，可适当地加入动作表演，引