书桌整理教案.docx

整理抽屉培养学生做事条理性 教育目的： 现在的小学生大多数都出自独生子女家庭，由于家长的过度关心、庇护，致使不 少独生子女对父母、对家庭、对社会过分依赖。而父母对独生子女的过分担忧、庇护。 致使孩子所应具有的自我探索的活动，变成了在父母精心照管下的附属活动。在父母 的精心照顾下他们变得做任何事都无所谓，好象身后总会有人帮他们料理残局。在长 辈们的一再强化下，渐渐地一群做事漫不经心的、毫无条理性的孩子们就应运而生了。 这一问题到了孩子到了高段以后，有了学业负担的时候，经常性出现忘带东西的，课 堂上经常出现找不着作业本的，更有甚者忘做作业的，丢三落四的毛病不少。 教学过程： 一、建立思想意识阶段 经过开学初的观察，我发现学生中存在抽屉脏乱现象的学生为数不少。大部分学 生是在家享受惯了，没有思想意识。所以我觉得先觉条件是帮助孩子在思想上建立序 列意识。 首先，带领学生参观别的班学生整理的抽屉，事前做过准备，让学生看到了整洁 的抽屉。然后，在教室里让学生谈谈看后的感受，初步建立自我服务的意识。过后一 段时间，教师不做具体指导，让孩子们自己体会整理抽屉的好处，教师寻找那些需要 帮助的孩子，并观察这样的孩子在其它学习生活方面的衍射情况。接着，教师有针对 性地请整理抽屉干净的孩子谈谈自己干净抽屉对自己学习上的帮助。同时也指出抽屉 脏乱的同学在学习上将遇到的困难。这一环节让学生通过自己亲身体验，在思想上引 起重视，近而确定教育主题：“做事有条有理，从整理抽屉做起”。 二、具体操作指导阶段 有了明确的思想意识，第二步进入到具体的操作指导。用照片 的形式将班内原有的几位抽屉特别整洁有序的同学的抽屉照片张贴出来，先请同学们 自己介绍，起到同伴引领的作用，接着老师进行具体指导： 清楚自己共有哪些学习用品，记住它们的名称。 为自己的学习用品做一下罗列，一般可以归为书、本子和文具，并准备三个文 件夹，分别夹放语文、数学、英语方面的资料。 把抽屉也分为三部分，左边的可以放书，右边的用来放本子，中间放铅笔盒和 零碎的文具用品。摆放的顺序可以根据由大到小，最常用的可以放在最上面。 老师示范指导，全班进行了一次大整理。 5、回忆自己摆放的顺序，训练查找自己需要的物品。 这个具体指导的过程是非 常重要的，许多孩子在家根本没有学到过如何整理东西，所以指导的过程中越细越好。 这样的整理过程也深深地促动了孩子的内心。 接下一个月的时间里，用来不断反复训练学生自己整理抽屉了。利用中午午间活 动或班队活动时间，让全班学生整抽屉。部分学生整完抽屉大概要花上 20 分钟的时间， 有时个别学生时间还不够用。这样反反复复多次训练，孩子已经有了提前计划自己的 事情，对自己的事有了目标意识。 三、明确目标强化阶段 学生掌握了整理抽屉的方法后，接下来的是培养学生做事条理性中最重要，也是 最难的一点，就是不断强化训练学生每天理好自己的抽屉，做到取放自如，哪儿拿哪 里放。要做到这一点，对于那些做事没头脑的孩子来说是非常困难的。这需要让孩子 领悟做事是要提前计划的，并且还要有条理，有持续性。 但是明白了这一道理，要孩子们坚持却也是一件辛苦的事，这一过程磨练的是孩 子们的持久力。这一目标的达成还是需要老师的不断提醒，督促。 在实验过程中，我必做到一日三提醒，早、中、晚，都要求学生看看自己的抽屉 是否符合老师规定的要求，有强性要求。还协同各任课老师，每个任课老师上完课都 不忘提醒一句，请把书本放回原位。黑板上也有温馨提示：今天，你的抽屉干净吗？ 强化监管制度，刚开始这样的习惯的养成，必须有一段时间的强制，在班内设立 专门的抽屉检查员，每组配备一位，每天进行督促管理。班主任老师不定期抽查，如 果发现不干净的学生， 合理奖罚。每周将抽屉整理整洁的学生名单在周表彰会中予以 表彰。 四、家校联手配合阶段 经过学校的磨练，学生的整理抽屉本领是养成了。一个良好的行为习惯的形成是 个从外在不断内化为自身品质的过程。虽然孩子们在学校在老师的眼皮子底下是乖乖 的，那么离开老师的视线，他们还能保持他们在校的良好习惯吗？文明的行为习惯的 形成需要家长的大力配合。把班级展的这项活动告知家长，不失时机地得到家长配合。 要求家长在家努力做到： 孩子做完作业自己整理。 孩子上学前该带什么自己准备，如果由于孩子疏忽产生的后果有孩子自己承担。 3、要求孩子先做完一件事再做另一件事。 力所能及的事请孩子自己做。 细心观察孩子的变化，及时与老师沟通。 当然在孩子完成过程中，家长可以陪同，温馨提醒。从整理抽屉入手培养小学生 做事条理性，尤其是在操作过程中除了培养了孩子做事条理性，计划性，还能锻炼孩 子做事的持久性。整个活动从如何整理课桌入手，进而让学生明白整好小小的课桌也 大有玄妙所在，有些人整的课桌长期不乱，而且东西取放自如，有些人