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老师应该给自己的定位
一、教师是学生学习活动的设计者和导演者
教师要根据教学目标和学生的特点,选择教材和教具,设计教学过程,设计学生和材料之间的相互作用。作为设计者,教师要考虑三个问题:教学目标是什么?选择什么样的教学策略来实现这一目标?选择什么样的检测手段来检验教学效果?在传统的教学模式中,教师只是扮演着向学生传授道理、讲授专业知识、解答疑难问题的演员角色,教师讲学生听,教师板书学生笔记,教师提出要求,学生按要求去做,教学过程枯燥单一,结果台上讲得嗓子冒烟,台下听得昏昏沉沉。即使出现几个听讲的,那也只是一台录音机,效率很低,并无创新精神。新课改要求教师要由演员转换为导演。优秀的课堂并不是因为教师讲课生动,而是因为教师引导得法。成功的教育是在教师的正确引导下学生发现问题、分析问题、解决问题的过程,是在教师的感染下学生知识的自觉探求,能力的自发锻炼过程。在教育过程中,学生永远是教育的主体,教师应该是个导演,教育过程也就是在教师这个导演的指导下学生充分发挥、充分表演的过程。叶圣陶老先生曾说过“教是为了不教”。所谓“授人鱼,供一餐之用,授人渔,享用不尽”,教师应当给予学生获取知识、自我完善的金钥匙,使其有信心、有能力在新世纪纵横驰骋,大显身手。学生只有掌握了进入知识殿堂的金钥匙,才能登堂入室,向深处发展,才能游弋于知识的海洋,猎取知识的宝藏,才能提高驾驭知识技巧的能力。教育不只在于能告诉学生一个真理,重要的还在于教会学生怎样去发现真理、认识真理、坚持真理;在于给学生一个“创新”的头脑,在于使学生学会思维、学会求知、学会做人,这才是理想的教育,这样的教师才是优秀的教师
二、教师是学生学习活动的参与者和合作者
课堂教学中,教师不仅要当好学生学习活动的设计者和导演者,而且要当好学生学习的参与者、合作者。教师要改变居高临下的习惯姿态,真心诚意地与学生平等交往与交流,在和谐融洽的气氛中协同完成教学任务。这就要求教师要从讲台上走下来,成为学生的合作者,全身心地融入到学生中间去,与学生一起交流,与学生一起活动,与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。在与学生的合作中参与,在参与中与学生交流。教师与学生合作,也是一种启发、一种帮助。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,这既是一种学生学习方式的变革,更是一种教师教学方式的变革。教师只有转变观念、转变角色,从一个教人者转化为学习者,转化为和学生并肩的共同探究者,在共同探究中共同发展。新课程指向人的发展,在人的潜能向人的现实素质的生成过程中起着中介的作用。教师只有在这个中介里充当好参与者、合作者的角色,才能实现新课程的使命。如果教师再去维护所谓的“师道尊严”地位,只能被新课程无情地淘汰。可见,能不能与学生一起探究,依然是一个新课程的理念问题,依然是一个在新的教育理念指导下的角色定位问题。教师只有确立与学生共同学习的角色,才能与学生一同成长,与新课程一同成长。
三、教师是学生学习活动的引导者和促进者
教师应当是学生自主学习、自我建构知识和经验的引导者,这一角色和以往简单的单纯的“告诉”、“传授”不同,在新型的师生关系下,教师要放下架子,走入学生中,加入学生队伍,与他们一块探索,真正实现教学相长。而传统的师生关系,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生“一厢情愿”的“培养”活动,过分强调三个中心:教师,书本,课堂。新课程强调,教学是教师与学生的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识、共享、共进,这是一种真正的“教学相长”的局面。教师与学生彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中,教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教。
“教师即促进者”是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。“教师即促进者”的角色转变并非不需要知识传授,它需要的是新课程条件下新意义的知识传授。帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和发展认识能力;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,鼓励学生创新思考;为学生提供各种便利,为学生的学习服务。
四、教师是教育教学行为的反思者和研究者
教师要不断对自己的教学进行反思和评价,分析其中的不足,提出改进方案;另外,教师还要从事一些与自己的教学有关的科学研究,从理论上提高自己的业务水平。
一个成功的教师,首先是一个善于不断自我更新观念的学习者,只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上,才能立于不败之地。我们应该努力学习、实践,做一个教育改革的身体力行者。没有获得实践的教育理念不过是教育的理想,要使理想变成现实
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