老人与海鸥定稿.doc

人教版六年级上册第七单元 21老人与海鸥 出品人：徐丽丽 教学目标： 1、练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的浓厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 2、认识动物是有灵性的，重情义的。它们是我们亲密的朋友。 3、能试着运用学到的方法，仿写画面。 教学重点： 练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的浓厚感情。 教学难点： 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学准备： 多媒体课件 教学课时：两课时 第一课时 一、解读单元导读，导入新课 １.自读单元导读, 看你能了解到哪些信息？ ２.本课的学习就要注意到单元导读中提到的要求。下面，就让我们一起走进本单元的第一篇课文-------《老人与海鸥》。 ３.生齐读课题 ４.一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，足以看出海鸥在昆明人心目中的地位，今天这节课我们就一起走进发生在昆明翠湖畔的这个真实的故事，一起学习邓启耀的散文《老人与海鸥》。 二、初读课文，整体感知，想象画面 1．翻开书第114页，海鸥与老人之间发生了怎样感人的故事呢？这些故事组成了哪些美好的画面？课前同学们都预习了课文，快速浏览课文，用尽量简洁的语言概括出来。 2．汇报主要内容。 课文就是写了老人生前天天给海鸥送食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人事情. 3．汇报四幅画面。 小结：同学们真棒，当我们初读一篇文章时，就要这样先了解文章的写作顺序，梳理出文章的脉络。老师把大家聚焦的词语整理了一下。 退开一步 撮嘴呼唤 边走边放 抑扬顿挫 亲昵说话 应声而来 啧啧称赞 眼神生动 重情重义 翻飞盘旋 急速扇动 翅膀扑近 点名读，齐读。 ４.四组词语分别代表四组图画，你能用简单的词说说吗？ 老人：喂海鸥　唤海鸥　谈海鸥　 海鸥：送老人 三.聚焦老人,初步了解 1.师：这是一个怎样的老人？从哪儿知道的？ 他背已经驼了，穿了一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 理解褪色、每天步行二十余里。 这是一个年纪已大，身体欠佳，生活简朴，但热爱海鸥的老人。 ２.小结：褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥那亲如儿女的爱啊。作者连用三个褪色正是为了表现老人对海鸥无私地爱啊！你们读懂了作者的心，只有父母为子女才能做到这一切呀！老人与海鸥之间那无私的爱深深打动了我们，让我们带着内心的感动来读这句话，记住这三个褪色。 ３．拓展资料： 被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每到冬天，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金少江香烟。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 看到这些数字，你读出了什么？ （他舍不得坐公交车，舍不得买好烟，但他却舍得给海鸥买贵的饼干，舍得给海鸥买鸡蛋做饼干。对自己非常节省，对海鸥却非常大方。） ４.总结 正因为老人把海鸥当作了亲人，所以老人能够每天步行十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。这是一种怎样的情感，让我们下节课走进老人的心里和海鸥的情感里。 第二课时 一、提出自学要求，学生潜心思考。 请同学们静心默读课文，哪幅画面打动了你，让你感受到了老人与海鸥之间的深厚感情。画出关键的词句，并简单写下自己的感受。 学生自由学习。 二、聚焦第一组词语，品味老人喂鸥图 1．学习第二段：指名读，谈体会。 2.引读：他这样步行是一天两天吗？是一年两年吗？是啊，十多年啊，无论刮风下雨——生读；无论老人身体多么虚弱——生读；十多年这位老人不顾路程的遥远、艰辛，一到冬天，每天步行二十余里，只为了（生接读） 仅仅只为了（生接读） 3．学习第三自然段，指名读，谈体会。 如果这条波浪线代表老人边走边放，那你觉得海鸥飞跟这条线是平行的，是交叉的，还是毫无关系的（指名到黑板上画波浪线，为什么这样画？）好，这就是海鸥的起起落落。 的确，老人边走边放，海鸥起起落落。这么默契，这么合拍的文字，读起来肯定很有味道，请大家跟着我的提示，接读，读出海鸥起起落落的画面。 4．师生创设情境合作配乐读： 但老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤…… 海鸥来得多了，吃得快了，老人