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人教版六年级上册第七单元
21老人与海鸥
出品人:徐丽丽
教学目标:
1、练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的浓厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2、认识动物是有灵性的,重情义的。它们是我们亲密的朋友。
3、能试着运用学到的方法,仿写画面。
教学重点:
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的浓厚感情。
教学难点:
并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:两课时
第一课时
一、解读单元导读,导入新课
1.自读单元导读, 看你能了解到哪些信息?
2.本课的学习就要注意到单元导读中提到的要求。下面,就让我们一起走进本单元的第一篇课文-------《老人与海鸥》。
3.生齐读课题
4.一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标,足以看出海鸥在昆明人心目中的地位,今天这节课我们就一起走进发生在昆明翠湖畔的这个真实的故事,一起学习邓启耀的散文《老人与海鸥》。
二、初读课文,整体感知,想象画面
1.翻开书第114页,海鸥与老人之间发生了怎样感人的故事呢?这些故事组成了哪些美好的画面?课前同学们都预习了课文,快速浏览课文,用尽量简洁的语言概括出来。
2.汇报主要内容。
课文就是写了老人生前天天给海鸥送食,和海鸥相依相随,以及老人死后海鸥为老人送行的感人事情.
3.汇报四幅画面。
小结:同学们真棒,当我们初读一篇文章时,就要这样先了解文章的写作顺序,梳理出文章的脉络。老师把大家聚焦的词语整理了一下。
退开一步 撮嘴呼唤 边走边放
抑扬顿挫 亲昵说话 应声而来
啧啧称赞 眼神生动 重情重义
翻飞盘旋 急速扇动 翅膀扑近
点名读,齐读。
4.四组词语分别代表四组图画,你能用简单的词说说吗?
老人:喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥
海鸥:送老人
三.聚焦老人,初步了解
1.师:这是一个怎样的老人?从哪儿知道的?
他背已经驼了,穿了一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
理解褪色、每天步行二十余里。
这是一个年纪已大,身体欠佳,生活简朴,但热爱海鸥的老人。
2.小结:褪色的是老人的衣着,永不褪色的是老人对海鸥那亲如儿女的爱啊。作者连用三个褪色正是为了表现老人对海鸥无私地爱啊!你们读懂了作者的心,只有父母为子女才能做到这一切呀!老人与海鸥之间那无私的爱深深打动了我们,让我们带着内心的感动来读这句话,记住这三个褪色。
3.拓展资料:
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人,每到冬天,老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻;老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥,他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”;而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的金少江香烟。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
看到这些数字,你读出了什么?
(他舍不得坐公交车,舍不得买好烟,但他却舍得给海鸥买贵的饼干,舍得给海鸥买鸡蛋做饼干。对自己非常节省,对海鸥却非常大方。)
4.总结
正因为老人把海鸥当作了亲人,所以老人能够每天步行十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。这是一种怎样的情感,让我们下节课走进老人的心里和海鸥的情感里。
第二课时
一、提出自学要求,学生潜心思考。
请同学们静心默读课文,哪幅画面打动了你,让你感受到了老人与海鸥之间的深厚感情。画出关键的词句,并简单写下自己的感受。
学生自由学习。
二、聚焦第一组词语,品味老人喂鸥图
1.学习第二段:指名读,谈体会。
2.引读:他这样步行是一天两天吗?是一年两年吗?是啊,十多年啊,无论刮风下雨——生读;无论老人身体多么虚弱——生读;十多年这位老人不顾路程的遥远、艰辛,一到冬天,每天步行二十余里,只为了(生接读) 仅仅只为了(生接读)
3.学习第三自然段,指名读,谈体会。
如果这条波浪线代表老人边走边放,那你觉得海鸥飞跟这条线是平行的,是交叉的,还是毫无关系的(指名到黑板上画波浪线,为什么这样画?)好,这就是海鸥的起起落落。
的确,老人边走边放,海鸥起起落落。这么默契,这么合拍的文字,读起来肯定很有味道,请大家跟着我的提示,接读,读出海鸥起起落落的画面。
4.师生创设情境合作配乐读:
但老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤……
海鸥来得多了,吃得快了,老人
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