整十数加一位数和相应的减法说课稿.doc

整十数加一位数及相应的减法——说课稿及教学设计 一、说教材与学情分析 1.说教材内容分析 整十数加一位数及相应的减法，它位于新课标实验教材人教版第四单元第48页的内容和练习十一第1、4题。这部分内容安排在本章的最后进行教学，体现了认数和计算相互配合、相互促进的特点，结合计算和认数在本课时安排了加法和减法的计算，既是100以内数的初步概念（旧知）的应用及巩固，又有新内容的教学。教材还通过借助例题图，激活学生在现有基础上形成的看图形式的知识和经验，让学生解决问题列式计算。 2.说学情分析 在制定本课时教学目标前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础。目前学生已掌握了100以内数的组成、读写及大小比较等，具备了进行简单计算的基础知识，同时也有了20以内加减法的计算基础，所以本课时的知识应该不是很难理解。因此我制订了这样的教学目标及重、难点。 教学目标： 1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。 3．运用所学知识，解决简单的数学问题。 教学重点： 理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。 教学难点： 理解整十数加一位数及相应的减法的算理， 为什么要制定以上的教学目标及重、难点。我个人认为这样确定教学要求，符合本课的特点，符合学生的认知特点。使新旧知识紧密结合在同一教学过程中，相互参透，共同完成本课的教学目标。 教具学具： 计数器，小棒，挂图，课件。 二、说教法、学法分析 本节课我利用有趣的情境图，采用直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。我主要采用创设妈妈领着小明到商场买酸奶的情境、然后通过观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先让同桌两人先交流，得出不同的计算方法，然后再四人小组讨论交流，让学生充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探索和合作交流的基础上，注意引导学生说出算理，使计算有理有据，另一方面也体现了教材安排这些计算以加深对数的认识的意图。帮助学生掌握整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法和算理，培养学生的自主学习意识和创新意识。也初步使学生学会用数学的角度去观察事物思考问题。 三、说教学流程 （一）旧知复习，新授铺垫 师生进行“数的组成”的练习。 3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？ 46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？ （二）通过创设情境学习新知 1、教师创设情境，提出问题 师：开学以来，班里的同学表现很好，老师来到商店买生字本作为奖品发给同学们，售货员阿姨先拿了30本生字本，又拿了两本生字本。谁能提出一个数学问题？ 2、解决30＋2。 教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：老师一共买了多少本生字本？应该怎样计算？ 学生口头列式，教师板书：30＋2=32 请学生说说是怎样想的，为什么用加法计算。 3、组织计算2＋30。 师：要求“老师一共买了多少本生字本？”还可以怎样列式？ 学生列式：2＋30 让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。 引导学生说出“因为30加2等于32，所以2加30等于32。” 4、解决32－2，32-30 教师问：现在我们知道老师买了32本练习本，拿两本发给了同学，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32－2=30。你能告诉大家是怎样计算的吗？ （三）运用实践操作，巩固练习 1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。 教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。 ①先摆5捆，再摆3根。 ②先摆3捆又5根，再拿走5根。 2、数学游戏，谁先吃到玉米？ 创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了，真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却要求宝宝们开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数学相同的算式，谁就能先吃到玉米。 （1）教师和3名学生进行示范：先将12张写有算式的卡片排列于黑板上，教师扮演熊妈妈（做裁判），其余三名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师，如正确，教师则发给一张画有玉米的卡片，每人可选四次，先拿到4张卡片的为优胜者。 （2）学生分组进行游戏，教师加入到活动能力较弱的小组中参与活动。游戏结束后，对每组算得又对又快的学生给予表扬、鼓励。 （四）反馈练习 1、口算：看谁算得又对又快。 教材第49页的第1题，限时2分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样做75－5，90＋8这两道题的。 2、教材第49页的第2题。 在这里将首先运用多媒体教学课件表现