教师的同伴——学生.pptxVIP

教师的同伴——学生;学生是教师教学的对象。 “亲其师才信其道”。 教师如何看待学生，如何处理与学生的关系，更好地促进他们成长与发展呢？;鲁迅先生说过：“孩子的世界与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍孩子的发达。” 法国教育家卢梭说过：“你必须好好地了解你的学生之后，才能对他说第一句话。” ;现在的孩子怎么了？;初一女生跳楼自杀 遗书称不想再写检讨书;武汉12岁男孩用红领巾上吊自杀警示学生压力;复读生高考失利心情不好掐死女同学昨日受审 ;我们的思考：;台风来了; 反思——;顺口溜;反思;没意思;反思;二、孩子们的生活状态;（一）逼着学特长;（二）逼着上补习班;12岁男孩以死相逼拒上补习班 ;12岁男孩以死相逼拒上补习班;（三）忙着备考;爸爸的童年;女儿的童年;他们的作息表;思考：;三、认识学生; （1）学生是主体的人 学生不是无生命的物体，而是活生生的人。因此，学生不是消极被动地接受班主任的教育影响，而是主动积极地，通过自己能动的实践活动参与教育过程。从这个意义上来说，他们又是教育的主体。 《学会生存》一书指出：学生“越来越不成为对象，而越来越成为主体”，因此，“未来的学校必须把教育的对象变成自己教自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。” ; （2）学生是发展中的人 青少年是处于发展过程中的人，发展就意味着不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。 因此，处于发展中的中小学生是大有希望的人。在他们身上蕴藏着极大的潜能，其中包含着真、善、美的种子。这些潜能需要我们去发掘，否则它将被埋没。 ;（3）学生是有个性的人 ·差异性是人的重要特征，而且世界上万事万物都是千差万别的，有差异才意味着丰富多彩，无差异必然是单调乏味。 ·只有充分张扬个性，让每个孩子都能得到最适合他自己的发展，这样的教育才是好的教育. ;（4）学生是活泼好动的人 学生大都活泼好动，年龄越小就越好动。 儿童世界与成人世界是不同的，在儿童世界里出版的“???典”中是找不到“静”字的。 认识到儿童的这一特点，我们就要尊重儿童的天性，顺应儿童的性情，积极加以诱导。儿童精力过剩，可组织开展他们所喜爱的有益于身心健康的各类活动，如游戏活动，文体活动，社会实践活动等等，以满足他们的合理需求，为他们体内积聚的过剩精力，寻找一条合适的释放渠道，让他们在健康的活动中学习，在学习中成长。 ;（5）学生是喜好模仿的人 一般来说，学生都具有“向师性”，而且年龄越小，这种倾向就越明显。小学生常常将老师的话奉为“圣旨”，动不动就是“我们老师说的！” ·作为“重要他人”，老师在学生心目中的分量是很重的，学生常常会不自觉地模仿老师的言行举止，以老师为楷模。因此，我们应当严格要求自己，为学生树立好榜样。; （6）学生是富于情感的人 学生的成长呼唤着情感教育，苏霍姆林斯基认为，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的全面的发展。 尊重学生的情感，千方百计唤起并发展他们的情感，才能充分发掘他们的潜能，如果无视学生情感的需求与发展，那么他们就无法成为健康、聪慧、高尚的人。; (7)学生是时代中的人 我们处在一个令人激动的信息时代。在这样一种信息化的时代面前,我们的学生只要轻轻点击鼠标就立刻走向世界任何一个角落,通过各种方式获取信息或知识。这些信息或知识以某种方式影响着学生的情感、态度和价值观。 可以说,信息时代为学生提供了一种全新的“文化背景”。如果基础教育把学生置于这种“文化背景”下,那么,其课程观、教材观以及教学观都需要创新。;补充材料：90后的孩子们;社会对90后的关注点;社会对90后的关注点;社会对90后的关注点;;四、走进学生; 怎样真正走进学生呢？;（一）了解学生是教育的起点;阳光教师的“十六知晓” ;1.访谈法;（二）教师了解学生的方法;2.问卷法; 2.问卷法; 3.测验法; 4.作业分析法; 4.作业分析法;5.观察法;（二）深化交往，真正地走进学生 ;(二)深化交往，真正地走进学生;（二）深化交往，真正地走进学生;2.展开对话，做一名优秀的“聆听者”;2.展开对话，做一名优秀的“聆听者”;2.展开对话，做一名优秀的“聆听者”;2.展开对话，做一名优秀的“聆听者”;3.敞开胸怀，宽容的对待学生;五、建立良好的师生关系，做学生喜爱的教师;1.良好师生关系的特征;1.良好师生关系的特征;1.良好师生关系的特征;1.良好师生关系的特征;2受学生喜欢的老师;（1）严而有度的老师;（2）像妈妈一样的