例谈数学课程标准.pptxVIP

例谈《义务教育数学课程标准（2011年版）》;内容：;基本精神;1.重要变化——关键词;2011版： 数感 符号意识 运算能力 模型思想 空间观念 几何直观 推理能力 数据分析观念 应用意识 创新意识 ;1.重要变化——目标从“双基”到“四基”;1.重要变化—— 目标从“两能”到”四能”;1.重要变化——提出了学习习惯要求;1.重要变化——规范了课程目标的行为动词; 第一学段删去概率的内容; 第二学段删去关于“中位数、众数”的内容 第三学段的变化较为复杂 ;思 考;2.例谈1:《标准（2011）》中的“数学基本思想”;“思想”在哪里？;在“理念”中：;在“目标”中：;在“内容”中：;数学基本思想的涵义;数学基本思想的涵义;关于推理含义的两个例子：;;推理的意义是什么？;2. 数学基本思想的涵义;数学化：; ;（1）把现实问题转化为数学问题（水平数学化） ;(2)把数学问题转化为抽象的数学形式（垂直数学化）; 数学化;两个说法基本一致;基本思想的特征;价值分析;;（3）有助于改变“只听不想、只学不问、只知不识”的教学状态；促进重新审视：“教什么？怎么教?教的怎么样？学什么?怎么学？学的怎么样？这些带有根本性的问题，为转变教学模式、教学观念、教学行为提供基本支点。 ;教学实现举例：;分析：;结论：明确了什么是数学基本思想有助于;建议：;3.例谈2：运算能力;中国学生的计算能力目前到底居于一个什么样的水平？;调研内容;中国与日本小学生数学学力比较结果;结果分析：;结果分析：;;什么是我们的弱项？;在计算问题上“用力过度”的倾向应当引起关注;《标准》中的运算能力：;;何谓算理？（注：我个人的理解，供参考）;一 什么是运算;二.运算的总体规则（具有支撑作用的算理）;三.运算的具体规则（具有操作性的算理）;除上述算理之外都是算法;举例;更进一步;稍微调整一下就是通用的除法竖式了;思考;思考; 4.建议与思考; 4.建议与思考;4.建议与思考;4.建议与思考;;谢 谢 各 位