人教部编版小学语文四年级下册第一单元《语文园地一》教学设计教案及反思.pdfVIP

第一单元 《语文园地一》 ［教学目标］ 1.赏析重点句子表达的情感，培养学生理解重点句子的方法和能力。 2.学会根据词语理解乡村和城市不同的美，培养学生根据图画仿写句子的能 力。 3.积累 《卜算子 ·咏梅》一词，并能理解其含义和学会赏析。 ［教学重难点］ 学会根据词语理解乡村和城市不同的美，培养学生根据图画写句子的能力。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、交流平台 1.学生自由读 “交流平台”，说说你从中知道了什么。 2.你还能从哪些句子中了解作者表达的思想感情？ （1）学生讨论后回答。 （2）教师归纳。（我们可以从中心句、总起句、总结句等关键句中理解作者 的情感或想法。） 3.我们可以用哪些方法来理解重点句子？ （1）借助工具书、联系上下文初步理解词语； （2）在理解的基础上学习使用语言，可以创设语境造句或写一段话； （3）也可以运用关键词串讲课文的主要内容； （4）在理解的基础上，指导关键语句的朗读训练。 二、词句段运用 （一）根据词语体会乡村和城市的不同生活。 1.学生自由朗读课本上的两组词语，选两三个词语，说说你体会到的乡村和 城市的不同生活。 生讨论后示例：我从 “璀璨、高楼林立、 车水马龙”这几个词中体会到了 城市街道繁华热闹，经济发达，人们生活节奏快；我从 “肥沃、依山傍水、炊烟 袅袅”这几个词中体会到了乡村的田野空气清新，人们生活安逸，处处弥漫着乡 土气息。 2.小组讨论交流：说说你还知道哪些描写乡村和城市的词语。 3.教师出示课件归纳、拓展。 描写城市的词语：流光溢彩、高楼大厦、四通八达、十里长街、川流不息。 描写乡村的词语：鸡鸭成群、瓜果飘香、落英缤纷、草长莺飞、山清水秀 （二）选一幅图画，照样子仿写句子。 1.学生齐读课本上的两个句子。 2.小组交流：从这两个句子中你读出了什么内容？（都是把图画中涉及到的 具体景物加上形容词用短语的形式呈现出来，最后对这幅图画加以概括总结。） 3.选取课本上的一幅图片，仿写句子。 例如：第一幅图片： 第二幅图片：飞翔的鸟儿，挺拔的树木，潺潺的流水和形状各异的巉岩，绘 成了一幅幽静的山水风光图。 第三幅图片：嬉戏的白云、传出琅琅读书声的教学楼、飘来阵阵菜香的食堂 和在操场上跑步的学生，构成了一幅美丽的校园晨曦图。 第二课时 教学过程 一、日积月累 1.谈话导入：你知道哪些写梅花的诗句？ （学生积极发言）这节课，我们一 起来学习毛泽东的 《卜算子 ·咏梅》。 2.指导朗读。 （1）同桌之间练读，教师提示学生读准字音。 （2）指名读词，教师相机指导正音，读出节奏。 3.引导学生理解词的大意。 （1）小组讨论对题目及词意的理解。 译文：风风雨雨把冬天送走了，漫天飞雪又把春天迎来了。悬崖已结百丈坚 冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天的消 息来报。等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。 （2）全班交流，教师相机点拨。 ① “风雨送春归，飞雪迎春到。”词的起句就以健笔凌云之势，表现出了与 陆游的 《卜算子 ·咏梅》明显不同的胸襟与气魄。 ②“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”极力渲染梅花开放时的冰雪环境，这是 一种衬托的手法，在 “百丈冰”的时节梅花开放是十分难能可贵的。 ③ “待到山花烂漫时， 她在丛中笑”描写春天降临繁花似锦的时候，梅花 那种舒心高兴的样子。写出了梅花不仅有俏丽的身姿，还有崇高的精神境界。 ④教师介绍作者(课件出示)，帮助学生体会诗人的情感。 4.同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵。 5. “读陆游咏梅词，反其意而用之。”这表明了毛泽东的创作契机。引导学 生积累宋代诗人陆游的 《卜算子 ·咏梅》。 ［教学反思］ “语文园地一”中的 “交流平台”，主要突出学生理解重点句子所表达的情 感的能力，从例句的感知到方法的指导，层层深入；“词句段运用”主要难点是 仿写句子，指导学生找出规律进行总结练习；最后在“日积月累”中对毛泽东