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20 咕咚
课题
咕咚
课型
讲读课文?
授课
时间
2课时?
教学
目标
1.会认“咕、咚”等12个生字,会写“吓、怕”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
4.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行判断。
5.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。
教学
重点
?通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。
教学
难点
能根据课文内容做简单判断。
第一课时
教学
目标
1.会认“咕、咚”等12个生字,会写“吓、怕”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(? )分钟
一、创设情境,激发兴趣
1.(课件出示2)出示背景图片,以猜猜“它们在干什么?”“为什么要奔跑?”
2.引入新课,板书课题,齐读课题。
?
【设计意图:课件的出示,问题的提出,引到课文的内容】
新课
教学
(?? )分钟
二、初读课文,整体感知。
1.借助拼音朗读课文,读准字音,并在课文中标出生字新词。(课件出示3)
xià pà ɡēn jiā yánɡ xiànɡ dōu ɡū dōnɡ
吓 怕 跟 家 羊 象 都 咕 咚
shú diào lù mìnɡ táo yě lán lǐnɡ
熟 掉 鹿 命 逃 野 拦 领
指名读,相机正音:
注意读准翘舌音“熟”,前鼻音“跟、拦”,后鼻音“羊、象、咚、命、领”。
自主识字,交流识字方法。说说自己记住了哪些生字,是怎么记住的。
小组交流,教师巡视。
可以运用多种方法,引导学生识记字形或大胆猜测字义。
借助形声字的构字规律来记形、猜义。如,“咕、咚、吓、拦、领”。
与熟字比较。如,“逃一桃、熟一热、命一伞”。
联系上下文和生活经验来识记。如,“掉下来”中的“掉”,“拦住问”中的“拦”,“逃命”中的“逃”,都可以结合语境和生活经验,猜测它们的大致意思。
有的生字,如,“野牛”的“野”,“逃命”的“命”,适宜组成词语让学生识记,不要孤立地去认。如,“野鸭、野草、野花” “救命、活命、生命”。
3.全班交流。
4.指名分段读课文,纠正读音。
5.再读课文,完成填空。(课件出示4)
全文共有____个自然段,讲了____听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____、____、____、____、____也跟着跑,只有____没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了真相的事。
三、指导写字,规范书写
1.出示生字,认读口头组词。(课件出示5、6)
吓、怕、跟、家、羊、象、都
2.指导观察生字特点和在田字格中的位置。
3.重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写,学生描红,仿写。
“家”上下结构,上短下长,宝盖头位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头,位于上半 格。左边三个撇有长短,间距匀称。最后两笔撇收捺放。
“象”独体字结构上收下放,一捺最舒展。重心要对正,形体偏长。下部三个撇有长短,间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。
“都”左右结构,左宽右窄,左高右低相错位。“日”部横折分别位于横中线和竖中线。右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横,最后一笔竖收笔低于左边。
4.展示书作品,进行讲评。
5.(课件出示7)
读读写写:吓 人、可怕、怕生、不怕、跟着、跟进、跟从、家里、大家、家长、人家、国家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、气象、都是、全都
?
【设计意图:运用多种方法,引导学生识记字形或大胆猜测字义。】
【设计意图:“家”“都”和“象”两个字撇画较多,要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。养成学生认真写字的习惯。】
【设计意图:本课要求写的字,可以和熟字组成常用的词语,让学有余力的学生读读写写。】
课堂作业新设计
1.看拼音,写词语。
bú pà xià rén ɡēn zhe jiā lǐ dà xiànɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.全文共有____个自然段,讲了____听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____、____、____、____、____也跟着跑,只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。
3.比一比,再组词。
咕( )桃( ) 烂( ) 领( )
姑( ) 逃( ) 栏( ) 邻( )
答案:1.不 怕 吓 人 跟 着 家 里 大 象
2.7 小兔 小猴子 狐狸 山羊 小鹿 大象 野牛
3.咕(咕咕)桃(桃花)烂(灿烂 )领(
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