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课题
雷雨?
课型
讲读课文?
授课
时间
2课时?
教学
目标
知识与能力
1.认识“压、蝉”等5个生字,会写本课“雷、乌”等9个生字,会写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处,并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
过程与方法
朗读课文,了解从不同角度描写景物的方法。
情感态度与价值观
激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
教学
重点
1.认识“压、蝉”等5个生字,会写本课“雷、乌”等9个生字,会写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处,并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学
难点
1.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处,并抄写句子。
2.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学素材
1.有关雷雨的图片。
2.多媒体课件。
第一课时
教学
目标
1.认识“压、蝉”等5个生字,会写本课“雷、乌”等9个生字,会写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
生字卡片、多媒体课件。
教学设计
设计意图
导入
(? )分钟
一、激趣导入
1.(出示课件2:天气符号)同学们,如果我们想知道第二天的天气,我们经常会看天气预报,那这些符号表示什么呢?找出“雷雨”的符号。
2.你们知道雷雨有哪些特征呢?今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。出示课题、齐读。(板书:雷雨)
?引用天气符号导入课文,引发学生探究的兴趣,为进入课文学习埋下伏笔。
新课
教学
(?? )分钟
二、初读课文
1.用自己喜欢的方式,自由朗读课文。标出自然段,画记不认识的生字。读完后和同桌讨论,课文写了雷雨哪些时候的景象。作者是按什么顺序写的,分别是哪些自然段。(出示课件3)(老师参与讨论)
2.指名学生回答。
雷雨前(1-3)?????雷雨中(4-6)????????雷雨后(7-8)
三、朗读课文
1.读准字音
同学们利用生字卡片,大声朗读,自由读,小组读。
师:刚才同学们读的非常认真,连生字宝宝也被吸引了,要出来和你们见面了,跟他打招呼吧!(出示课件4)教师出示本课生字课件,动画效果给出读音展示。指名读,齐读。
2.记字形
生字读准了,样子记住了吗?谁有好办法把它们记住呢?(出示课件4)
压:一间工厂把泥土压碎了。
乌:小鸟没有眼睛变黑了。
垂:睡觉的睡减去目。
四、精读课文。
(一)雷雨前(出示课件5)
1.请同学们回忆一下,雷雨前会有怎样的景象?用自己的话说一说。
老师进行引导,如:雷公公打起了乌云宝宝的屁股,乌云宝宝吓得跑起来了。
2.指名个别学生回答。
3.老师这里有一副画,同学们看看画上面都有什么呢?它们是怎样变化的?学生观察图(乌云、蜘蛛、蝉等等,)(出示课件6)
4.我们一起来看看作者写了雷雨前是什么样的景象?(出示课件7)
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
①画出“黑沉沉”和“压”,结合图和表演压来体会云层很厚很低。
②(出示课件8)比较句子“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”和“树上的叶子不动,蝉不叫。”
教师指导:强调没有一丝风,天气很闷热。
(1)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。(出示课件9)
①找出这段话中的动词。(吹 乱摆 垂 逃)
②闭上眼睛,想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好?为什么?
教师指导:“垂”用得好。我感觉到风特别大,蜘蛛特别害怕,急急地溜走。
③闪电越来越亮,雷声越来越响。(出示课件10)
两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越( )”
5.打雷的时候我们需要注意什么呢?(普及安全知识)(出示课件11)
归纳:(1)打雷时,在室内要做的就是关好门窗。
(2)打雷时,如果在户外,要远离大树。
(3)打雷时,不要接打手机。
?
用多种方法引导学生识记生字,了解课文内容,既能加深对生字、课文内容的理解,又能让学生积累学习方法。
用多种方法记忆生字词,体现部编版教材对识字要求的多元化。
引导学生通过图文结合的方式理解课文内容,生动形象,又能让学生的的想象有所依据,从而加深对课文内容的理解。
进一步巩固这节课所学的内容,为下一节课的学习做准备。
课堂小结及拓展延伸
(??)分钟
五、作业布置(出示课件12)
1.雷雨前描写了哪些景象?课下请同学们仔细阅读今天学习的前三个自然段,达
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