六上第七单元习作教材解读和教学目标.pptx

空白演示 在此输入您的封面副标题 统编小语教材六年级上册 第七单元习作 “我的拿手好戏” 教材解读和教学目标 李志远 2019年11月 日 1 人文主题 艺术之美。音乐、美术、戏曲形式不同，却都展现艺术魅力。 阅读要素 习作要素 紧扣单元人文主题，学习写自己学习某种艺术或技能方面的感受或看法。课文为具体写出艺术或技能的美提供了范例。 文本需要借助想象，才能把抽象的文字化为具体的形象，被读者所接受；艺术之美更是这样的。这个要素从一上学就开始渗透学习，三年级开始正式学习，之后在阅读实践中在不断学习和积累，逐步发展。读写结合点。 导 读 册次 单元 阅读要素 从一上到三上 渗透学习一边读一边想。 三年级下册 一 可爱的生灵 试着一边读一边想象画面。 四年级上册 一 自然之美 边读边想象画面，感受自然之美。 六年级上册 七 艺术之美 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 统编教材学习“边读边想象”的编排 资料链接 “一边读一边想”是最基本、最重要的阅读能力。在阅读过程中，文本需要借助想象，才能把抽象的文字化为具体的形象，才能被读者感受、体验和理解，实现读者与文本作者的对话。这是一种主动积极的思维和情感活动，是任何人代替不了的。 复述讲故事 课 文 朗读背诵 理解句子，交流感受 对于本单元习作，课文的教学主要是感受和体会艺术之美，渗透学习作者是如何表达的。 朗读，思考，交流 朗读 想象画面 背诵 选 做 学习和体会课文是怎样借助语言文字展开想象，描绘《月光曲》音乐之美的。落实语文要素1。 关注三次对话，体会贝多芬的情感变化， 了解他“又弹一曲”的原因。 实践感受音乐之美，可以和音乐课结合进行。重在实践。可以说一说，也可以写下来。只需选做。最好能做一做，能写多少是多少，不在于写得好不好。 理解课文，体会戏曲之美，为习作做体验和准备。 阅读提示1 阅读提示2 看京剧（地方戏曲），交流自己的发现，体会戏曲之美，为习作做体验和准备。 口语交际 根据四个问题，展开自由的口语交际，交流自己对书法美的看法和感受。这也是为本单元习作积累艺术之美的感受和体验。 …… …… 交流，造句 戏曲文化影响深远，也深入到生活语言之中，这个词句运用就是这样的。 修改说明性文字 修改说明性非连续文本，练习把话写清楚。 语文园地 了解词义，积累成语 这些成语都和艺术有关，了解意思，分类积累。 话题 导语 提示习作思路 三个问题分别提示了：1，写什么？是内容要求；2和3，怎么写？说了两点：顺序和详略，是表达要求。 列举四种类型的艺术或技能：文艺、手工、生活、游戏……引导学生开头思路，做好写“拿手好戏”的选材。 习 作 紧扣单元人文主题，学习写自己学习某种艺术或技能方面的感受或看法。 列提纲 提示习作思路 修改的要求。修改的重点：1.语句是否通顺，2.重点部分是否写清楚了。 注意教参p204做后一段提出“是否把重点部分写具体”，很明显和教材要求不一样。教材是通过国家审定的，教参则是出版社根据教材编写的，我们应该按教材要求办。 这是第三个要求。给了一个提纲的样例。注意:一要拟一个题目；二要按一定顺序写；三要提示详细写的部分，把过程写清楚。 教参p205给的习作教学目标 两条目标表述有些杂糅，而且过于概括不具体，操作性不强。影响了老师们准确把握目标要求，难以为自己的教学导教、导学、导评。 陈基老师为这次习作设定了教学目标，我稍加修改： 1.能根据题目的提示，选定自己的一个拿手好戏，思考自己要写的内容，仿照例子列一个写作提纲，然后写一篇习作。 2.给习作起一个恰当的题目，按照一定顺序写，分段表述，把重点内容写清楚具体，语句通顺连贯。 3.写完后读一读，看看语句是否通顺，重点部分是否写具体了，修改修改。 目标1，是选材和确定习作内容、拟定习作提纲的目标。 目标2，是拟题和表达要求的目标。 目标3，是修改的目标，特别提出了修改的重点和标准。 11 认识“写清楚” 我们的思考：过去从三年级开始就要求做到“内容具体”。2001年实验稿《语文课程标准》的第一、二两个学段都没有提出内容表达方面的要求，到了第三学段一下子就提出了“内容具体”。这是不是太突然了！从没有要求到“内容具体”是上了一个很高的台阶呀，学生能上得去吗？联想幼儿学说话总会经历由说不清楚到说清楚，再到说得好一些的过程，小学生学习作文在达到“写具体”前，是不是也应该有一个“写清楚”的阶段？ 2011年版《义务教育语文课程标准》第