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回顾：心理学有哪些研究方法;;第一节 一般测量概述;第一节 一般测量概述;第一节 一般测量概述;;单位 ;;三、测量量表; 三、测量的量表 能够使事物的特征数量化的具有特定单位和参照点的数字的连续体就是量表。 （1）命名量表 命名变量只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。 应用例子：牌照号码，人名，地名，足球运动员的号码。 局限性：不能说明类别的数量差别 （2）顺序量表 顺序量表是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列的变量，具有等级性和次序性的特点。 应用例子：军衔、比赛中的名次排列 局限性：不考虑差异的绝对量，只考虑相对差别。 （3）等距量表 等距量表除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。 应用例子：温度 局限性：比率是无意义的，零点是任意规定的。 （4）比率量表 比率量表除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。 应用例子：距离，重量 ;种类;; ;心理与教育测量的特点：;;四、心理与教育测量中的测验;标准化;;心理测验和心理测量;第三节 心理与教育测量的种类及其功能; 1。按测验对象所作的分类;2、按测量方式所作的分类;;;心理测验在心理诊断中的应用; 人格测验; 案例 明尼苏达多相人格问卷（MMPI） 背景：1942年首发。新版MMPI-2，1989年发行。新版 MMPI-A用于青少年。 设计：标准记分键，个人回答模式与已被诊断归 入某一临 床人群者比较。出自８个临床量表分数加男子气— 女子气和社交内向性及三个 效度量表。 题目：原版550题，“是”，“否”或“不肯定”回答。 新版替 换了约100题。 计分：分数剖析图。现测验解释按高分模 式，产生编码描 述不同的剖析图。有电脑测验解释。 应用：临床评估，为临床筛选设计。 子版本：加州心理问卷从中抽取一半题目，用于正常人； 5000多已发表研究用了MMPI。; ;;;;第二章 心理与教育测量的产生与发展;　心理测验的发展史;?孔子;?刘劭;?民间;第一节 中国古代的心理与教育测量;; 描述性，不定量，分类的； 心理特点与道德观念相结合；;;三国时期的诸葛亮在其《心书》一文中讲到如何知人时，提出了七条途径：;第二节 现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展;;原因;早期尝试;二、心理与教育测量的早期探索者;;高尔顿的10年;应用评定量表和问卷法的先驱； 统计学家、生物学家、业余心理学家； 优生学的创始人；;;卡特尔的10年;握力，动作速度，触觉两点阈， 重量辨别，声音反应时，痛感受性 说出四种混杂颜色名称的速度， 时间判断力，平分线段的精确性 复述听过一次字母数目的能力;;科学期;;;;;心理测量发展近代历史简表;第三节 现代心理与教育测量在中国的发展;;;;1979年来国内现有主要智力测验;国内参考书目;心理测验 彭凯平 华夏，90 心理与教育测量 张厚粲 浙江教育，97 教育测量学 张敏强 人教，98 心理与教育测量 戴海崎 暨大，99 心理测量 车宏生 北师大，00 教育测量与评价 黄光扬 华东师大，02 心理测验的原理与应用 郭庆科 人民军医，02 项目反应理论及其应用研究 漆书青 戴海崎著 （江西高校，92） ;国外参考书;Criterion-Referenced Measurement》W.J. Popham （A，78） Using Psychometrics R. Edenborough（B，99） Essentials of Psychological Teating Lee， J. Cronbach（A，90） 教育测量纲要 罗伯特·L·艾伯尔著 漆书青等译 （江西师大高教室，84）;项目反应理论——在心理测量中的应用 （美）查尔斯·L· 赫林，弗里茨·德雷斯哥，查尔斯·K·帕森斯 华东师大教育咨询中心译 （湖北教育，90） ;第三章 经典测验理论的基本假设;第二节 测量误差及其来源 一、测量误差的含