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* 计算机软件基础 《C语言实例教程》 说课 李青松 2013年5月28日 说课内容 1 课程性质与地位 2 教学对象分析及要求 3 课程体系及其重点、难点和突破方法 4 教学目标 5 教学方法与教学手段 6 考核方法 1 课程性质与地位 1.1 课程的性质 C语言课程是高职高专电子信息类和电气类各专业职业素质必修课，旨在培养高职学生运用计算机进行逻辑思维的能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。所以，本课程主要针对培养这类人才基本程序设计能力的目的而设置的课程。 1.2 地位： C语言是计算机专业基础课程，是学习程序设计的入门语言 C语言是电气类、电子信息类专业公共平台课程。 按层次结构，C语言处于最低层，是多个专业中多门课程的前导课。C语言为后续课程的学习奠定语法基础，在专业培养目标中占有重要的基础地位。 2 教学对象分析及要求 2.1教学对象 我校学习C语言课程的生源是高中生源。高中生文化基础扎实，但计算机专业知识薄弱，开始学习时较困难，但入门提高较快。学生智力水平较高，但自控能力相比较差。所以要从非智力因素入手，培养学生的学习积极性，提高实际动手能力。 教 演示 探究 问题教学 想一想 做一做 议一议 学 2.2 教与学 3 课程体系及其重点、难点和突破方法 3.1 教材课程内容大致可分为以下几个模块 四个模块中，以“三种基本程序设计结构”为核心。每个模块包含对应层次的多个知识点，各层的知识点可相互交叉、延伸、构成C语言课程的理论知识结构。 教材选用中国电力出版社的《C语言实例教程》，冯玉东主编。此教材的特点是：是在提出问题的同时给出示例程序，而示例程序尽量将主要的知识点演示出来，使读者对解决同类问题的程序设计思想有比较全面的认识。满足初学者以及对程序要求不是很高的读者的需求。 3.2 课程的重点和难点及突破 3.2.2课程难点 3.2.1 课程重点 3.2.3难点突破方法 A. 从基本语法规定入手 B. 弱化实用性不强的细节 C. 突出基本重点内容的掌握 D. 知识点的应用方法作为突破口 E. 设置针对性的训练内容和题目 4.1 知识目标： l 掌握程序的基本结构； l 掌握数组和函数的运用； 4.2能力目标： l 掌握C语言的语法； l 会编写简单的程序； l 具有良好的编程思路和风格。 4.3 素质目标： l 让学生在自主、和谐的氛围中感受编程的乐趣； l 激发学习编程的兴趣； l 培养学生团队合作精神。 4 教学目标 5 教学方法与教学手段 教法：通过任务驱动法、案例教学法、情境创设法、演示讲解法、讨论教学法、讲练结合等多种教学方法，把学习的主动权交给学生，体现以学生为主体，教师为主导的新课程理念，积极开展师生互动模式。 学法：通过案例导入、任务驱动，让学生带着任务通过课堂讨论，相互合作交流、实践操作的方式、合作探究、自主学习，使学生在完成任务的过程中达到自我知识体系的构建，实现知识的理解、掌握、和综合运用。 6 考核方法 　　1．考试形式：可以采用笔试、口试、做设计、写论文、实际操作以及开卷、闭卷等多种方式。 　　2．考题类型：增加题型，增加灵活性。少出只用一种方法，只有一个答案的题目，多出一些综合思考题、分析题、应用题，学生解题时能对知识的深层理解、分析、比较、融会贯通。 　　3．记分奖励：加大平时考试所占总成绩比例，对有独立见解或创新的学生加鼓励分，奖励有主见、有独立思维能力的学生。 　　　 4.考试方式 上机操作考试。 C语言课程操作性比较强，改为上机操作考试方式，每一份考卷现场抽题，现场操作，教师根据学生操作过程及结果评分，这种方式可以考察学生理论基础和应用知识的能力，促进学生的学习和实际动手能力。 开卷考试。对设计类课程，提倡和鼓励开卷考试，试卷内容多为理论联系实际的开放性试题，这种考试方式能考察学生应用所学知识分析问题的能力。 理论和实践两部分综合考试。考试内容需把握课程大纲基本要求，体现课程主要知识点和能力要求。不考死记硬背的内容知识，而是考核学生运用这些知识的能力和实际的技能。 课程考核的成绩一般由平时成绩和期末考试两部分组成，两者的比重应该在：平时成绩60%，期末40%，以提高过程的考核。 *