2.教学设计《延续文化血脉》.docx

PAGE 6 教学设计 课题 九年级上册第三单元第五课第一框《延续中华文脉》 授课教师 孟婷 单位 北京市陈经纶中学劲松分校 指导教师 金利 刘秀洪 单位 北京教育科学研究院 北京朝阳区教研中心 课程内容 《中国学生发展核心素养》提出，在“人文底蕴”方面，引导学生展现人文积淀，增强人文情怀，提升审美情趣；在“科学精神”方面，引导学生增强理性思维、批判质疑、勇于探究的精神与意识。在“责任担当”方面，引导学生增强国家认同，坚定文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化。本课出自统编《道德与法治》九年级上册第三单元第五课，包括《延续中华文脉》和《凝聚价值追求》两框内容。本单元是本册教材中聚焦社会主义核心价值观中“文明”的内容。文明指的是有史以来沉淀下来的，有益增强人类对客观世界的适应和认知、符合人类精神追求、能被绝大多数人认可和接受的人文精神、发明创造以及公序良俗的总和。而第五课主要集中探讨中华精神文明的话题。 教学目标 能力目标： 1.通过飞花令活动和“月”文化内涵的梳理，提高对中华优秀传统文化的认知和运用能力，增强语言表达能力，展现人文积淀素养，增强学生人文情怀。 2.通过毛泽东诗词分析，提高学生的信息提取能力，提升学生审美情趣，培养家国情怀。 3.通过辩论、讨论、对比分析，提高价值判断与价值选择能力，坚定文化自信，感受文化价值，体会文化力量，增强国家认同感。 教材分析 本课在授课时，以第一框延续中华文脉为主要内容，对教材进行轻度整合。以“月”文化为主题线索，在研究“月”文化的内涵与外延时，重点讲授中华文化的源远流长、博大精深、独一无二，坚定文化自信、认同文化价值与文化力量。也在这一过程中联系中华传统美德、中华民族精神和社会主义核心价值观的概念，帮助学生理解其根植于中华优秀传统文化，一脉相承、不可分割的关系。有利于学生整体感受中华精神文明的重要价值，并且对中华文化与美德、民族精神、社会主义核心价值观的关系有系统的认识，它们之间并不是割裂的，而是中国人一脉相承、不断凝练的价值追求。 学情分析 本课是九年级上册第五课第一框的内容，在七年级到八年级的学习中，已经涉及到学生的心理美德与交往道德的内容，学生对于中华文化已经有一定认知，并且平时在语文等其他科目的学习中对于中华文化也有广泛的涉及，对这一话题并不陌生。但是随着网络文化的发展，学生除了在课内学习中华文化之外，在网络和生活中也接触到良莠不齐的文化内容。通过课前调查发现部分学生受其心理发展水平、认知能力、辨别是非能力的限制，错误吸收一些不良文化，对于中华优秀传统文化价值的认识产生偏差，忽视对中华优秀传统文化的继承与发展，认同感不强。同时对于民族精神的内容并不了解，对于社会主义核心价值观的内容存在只喊口号不作为的现象。 重难点 重点 中华优秀传统文化的内涵与价值、中国特色社会主义文化的内涵与重要意义。 难点 坚定文化自信、认同文化价值、凝聚文化力量 教学资源 课件PPT、学案、视频等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 基于核心素养设计思路 新课导入 展示“圆月图片” 看到月亮你会想到什么？为什么会想到它？ 以“月文化”为主题，进行探究。 观察、思考、表达。 从学生熟悉的生活情境引入，激发学生兴趣，增强学生共鸣。 一、和谐月——中华优秀传统文化 “飞花令”活动 教师引入“飞花令”游戏 学生比赛接龙与月有关的诗词。 学生以小组为单位进行诗词接龙，限时两分钟，说出诗句最多的小组评定为优胜者。 通过飞花令的游戏提升学生对于中华优秀传统文化的兴趣，以及语言表达的能力。增强学生人文积淀。 2. “月”文化内涵梳理 教师引入其中多首古诗词。 深入探讨： 诗中分别表达了什么情感？ 以小组为单位讨论诗中体现的文化内涵，写下关键词，贴到黑板上。思考月文化内涵之间的联系。 教师展示自己总结的思维导图。 问题：丰富的“月”文化体现了中华文化的什么特点？ 教师总结：中华文化源远流长，博大精深。 学生以小组为单位在学案上对应位置进行梳理和总结。 写出关键词贴到黑板上。 学生回答问题。 通过感受“月文化”、归纳整理月文化内涵，引导学生感受中华优秀传统文化的特点，以及其背后以人为本、以和为贵、以国为家的深刻情感。培养学生全面思考问题的能力，培育科学精神，增强人文情怀。 3.中华文化独一无二 包括中华文明在内世界范围内一共有四大文明古国，最终只有中华文明留存下来。 观看视频 思考：在四大文明古国中为什么只有中华文明流传下来？ 教师总结：中华文化具有独一无二的理念、智慧、气度、神韵。 观看视频。 思考并回答问题。 通过观看视频，以直观方式帮助学生感受中华文明的独一无二，感受其强大的包容力和凝聚力，坚定文化自信，增强国家认同感。 二、爱国月——革命文化 1.毛泽东诗词