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技工院校电子技术基础课改策略论文 　　 　　《电子技术基础》课程是技工院校机电类专业基础课程，安排在中级工阶段进行。一直以来，由于技工院校学生基础知识薄弱，学习习惯较差，学习兴趣不高，给《电子技术基础》课程的传统授课带来了很大困难。随着以学生为主体的教学方法的不断更新，以“一体化”教学思想为主导的教学改革的不断开展，因地制宜地对《电子技术基础》等专业基础课程的改革也势在必行。我校机械设备维修、电气设备安装与维修专业的课程体系改革在有条不紊地进行，最先完成的主要是核心课程建立与改革，而作为基础课程，还未被系统地完成课改工作。在这样的背景下，作者尝试以任务为载体，将《电子技术基础》的各相关知识点，结合中级工阶段其他专业课程对专业基础知识的要求，对本课程进行梳理设计，尝试开展课程改革。 　　 　　一、任务驱动教学法较传统教学的优势 　　 　　以往《电子技术基础》课程的授课主要以课堂讲授为主，也结合个别小实验课程，知识的习得主要以教师讲，学生在座位上安静地听，这样的单方向的传递为主，由于知识的抽象性较强，看不到，摸不着，很多学生听着听着就去见了周公。虽然偶尔有实验，但或因为趣味性差，或因为基础知识没掌握，不知实验到底是在做什么，为了什么而做，使得实验也不能达到很好的效果。任务驱动教学法在教学形式上以学生为主体，在教室的指导下完成某项任务，按照咨询—计划—决策—实施—检查的实施过程，学生在这个过程中是主体，通过教学任务的设计，引导学生自觉主动地投入到项目实施当中。整个过程，知识的传递是通过学生的自主活动完成的，同时培养了学生思考能力、解决问题的能力、团队合作的能力。 　　 　　二、理清课程横向与纵向知识脉络 　　 　　实施课程改革的前提时熟练掌握本门课程的横向知识脉络，明确对知识点的要求程度。《电子技术基础》课程包含七章内容：半导体二极管、半导体三极管及放大电路、集成运算放大器及其应用、直流稳压电源、门电路及组合逻辑电路、触发及时序逻辑电路、晶闸管及其应用电路。还要了解本课程知识点对应在本专业的纵向要求。即了解整个课程体系中后续课程对该课程的要求，这样项目设计才能有针对性。对于七章课程内容，出熟练掌握各知识要点外，可以按了解、理解、掌握等几个层次将知识点归类，以表格的形式，为以项目为载体的课程改革做准备。 　　 　　三、广泛调研需求，设计教学任务 　　 　　这一课程任务的设计也许依赖于广泛的调研与研讨。由于是中级工一年级阶段的专业基础课程，要求的难度不高，因此，该调研应以本专业毕业生职业为导向，以培养学生学习兴趣、提高学习积极性和主动性，掌握基础知识和基础技能为目标开展。设计的任务能够把学生引入电子技术知识之门，打开他们的兴趣之窗为后续高年级的课程学习打下基础。以此为目的，设计调研表，开展系列访谈。（1）开展毕业生的调研与访谈，了解学生工作中体会到的在技校初级学习阶段的需求。（2）开展中级工二年级阶段学生调研与访谈，了解学生学习该课程时的兴趣点，知识难点。（3）开展高级工阶段学生调研与访谈，了解哪些中级工阶段知识的对高级工阶段的学习最重要，哪些是难点。将学生反映的问题收集，作为任务设计时的重点。 　　 　　四、依托大赛，以赛促学 　　 　　学生兴趣的激发需要应用各种手段，其中职业技能竞赛在高技能人才培养、选拔和激励等方面有着不可替代的作用。教委每年都有针对中学生开展的电子技术大赛，劳动部也会开展相关内容的职业技能大赛。深入了解大赛的竞赛内容，将相关知识融入课堂教学，如电子技能大赛中寻轨器的焊接等，均可作为课题进行设计开发，融入相关知识点，使学生能够在做中学，在学中做。是参加大赛成为学生有一个短期的努力目标，促进了学生学习活动的开展。 　　 　　五、任务设计举例 　　 　　以第一章半导体二极管为例设计学习任务如下：具体课堂实施设计如下：学习活动1：认识二极管。 　　 　　能力目标：（1）能通过观察了解二极管的结构；（2）能通过查阅资料了解制作二极管的材料、结构、型号和分类。知识目标：（1）了解半导体材料的基本知识；（2）了解二极管的结构、分类和型号。组织方式：小组学习。学习手段：下发任务书和学材。学习步骤：分析任务，了解任务要求，查看任务资料；查阅资料。了解二极管的相关知识，符号；完成任务书。可展示的结果书面成果：任务书。学习活动2：拼插二极管电路。能力目标：能设计简单电路；能正确拼插电路；能通过分析得到二极管的单向导电性。知识目标：理解二极管的单向导电性；掌握二极管两个极的判别区分。组织方式：小组学习。学习手段：下发任务书，下发学材电子百拼世界。 　　 　　学习步骤：（1）分析任务制定计划，了解任务要求，查看任务资料；（2）制定计划；（3）查阅资料，了解二极管的相关知识、符号；（4）连接百拼电路，理解二极管的单