浅谈新课改环境下如何激发学生学习历史兴趣.docxVIP

浅谈新课改环境下如何激发学生学习历史兴趣 激发学生学习历史兴趣的方法和途径很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣：设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣， 使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。 一、好的导语引发学生兴趣 “好的开头，是成功的一半。 ”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。 因此必须讲究开头艺术。 要尽可能一开始就引入入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须 依据教材内容和学生实际， 精心设计好每一节课的开讲导语， 用别出心裁、 平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣， 使学生积极主珈虹投入学习。如上《三国鼎立》这一课时，教师在课前先播放一曲《滚滚长江东流水》音乐，就可以把学生的思维马上带带 入一个气势磅礴，刀光剑影的：三国纷争历史画面中，也为上好 本节内容、 理解本课教材埋下了良好的伏笔， 制造了活跃的课堂 气氛。 二、精心讲插插图，引发学生兴趣 新编历史教科书的一个重要特点是插图多， 直观性强， 形象 生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。 有些与课文内容密切相关的插图经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。如在讲述《向人性扼杀者宣战》一课时，先指导学生分析欣赏达芬奇的名画《最后的晚餐》，再由点及面，由形象至抽象进而分析资产阶级文化的兴起，理解文艺复兴。 二是用能引发学生兴趣的手法即编顺口溜、 游戏活动等表现 所讲内容。例如：在讲“繁盛一时的隋朝”时，课文内容多，不 好记忆，我就和学生一起编了顺口溜：“ 518 年隋朝立，文帝灭 陈南北一。开皇之治科举创，经济繁荣民欢畅。 610 年运河通，世界最长远名闻。 三、设计对联短语等，提高兴趣 为了帮助学生学好历史课， 提高大家学习的积极性， 把一些历史知识和方法编成快板顺口溜， 谐韵短语， 诗歌等结合课堂教学与课外业余文化活动中进行， 效果还是十分显著的。 如在讲中日甲午战争时，曾编了三组。“热血染黄海，丹心映碧波。”这是对黄海战役中，广大中国战士英勇抗战。特别是管带邓世昌、 林永生与全体战十壮烈牺牲的英雄壮举的赞颂。 激发学生学习热情。顺口溜如讲隋朝大运河：“永济通济江南河，邗沟把江淮连接着。运河全长四千里，贯串五河从六省过。北涿南杭洛居中， 经济交流贡献多” 四、巧秒设置疑问，以疑问激发兴趣 教师在教学中要有意识地设置一些疑问， 把它摆在学生的面 前，使他们先感到“山重水复疑无路”， 后激励他们去寻求“柳 暗花明又一村”。如：在讲授《鸦片战争的烽烟》一课时，可设 问：①中英两国相距遥远，两国之间为什么会发生战争呢 ?②鸦 片战争是否是林则徐偏激的禁烟运动激化了中外民族矛盾所致 ? 为什么 ?③爱国军民浴血奋战，但最终中国仍然战败，当时的中 国有没有取胜的机会呢 以此吸引学生参与教学增强其主体 意识，锻炼思维能力。 五、创设历史情境，以情情境激发兴趣 在教学中创设能激发学生情感， 有吸引力的环境， 把学生引 入课文内容所描述的情境中， 使学生在感情上受震动， 从而达到 激发学生学习兴趣的目的， 又使学生在潜移默化中受到教育， 这 是很重要的。比如《维新变法的兴起》中的“公车上书”，就可 以做一场面描述： 1895 年的春天，京城热热闹闹，举人来来往 往，正是举人进京赶考殿试的日子。 但是这个春天日本强迫清政 府在日本马关签定了中国近代史上一个严重的不平等条约 《马关 条约消息传来，举国悲痛。进京赶考的举人们更是痛苦流涕。早 已主张变法的康有为一呼百应，号召 1300 多个举人，怀着强烈 的爱国热情上书光绪帝，要求变法图强、拒签和约、迁都再战。 这就是有名的“公车上书”。 六、充分利用现代多媒体教学手段， 全面提高学生学习历史 兴趣 多媒体为教学提供了更好的工具， 也就为其增添了广阔的前 景。多媒体从视觉、听觉等刺激了学生的大脑，达到前所未有的 程度，大大增强了学生的感性认识， 也就带动了学生的积极思考。 多媒体演示要灵活机动，它可以演示历史场面、历史事件、历史 活动的进程。多媒体演示可以放映一个历史事件，比如讲《甲午 中日战争》时，让学生观看邓世昌和黄海大战的节选片，就能学 生对历史事件有一个直观形象的认识， 而且历史的丰富性生动性 也展现出来了，自然会吸引学生，自然会引起学生主动的思考。 总之，新课改后对传统教学方法有着很大的冲击，所以，历史教师在教学中须不断探新的教学方