《圆明园遗址》说课稿.ppt

说课圆明园遗址 重庆益民技工学校 周述恒 2012.05.29 　目次 一、学情分析 二、教材分析 三、说教学目的 四、说教学重难点 五、说课型课时及教学方法 六、说教学过程 任务分配 成果展示及小组评价 回顾小结 作业布置 七、说课小结 一、学情分析 活力四射而略带顽皮 对世界充满好奇 争强好胜 渴望尊重的鲜活个体 一、学情分析 不是玩世不恭 是力不能及 有很强动手能力 二、教材分析 西南交通大学出版社 高传杰主编 凭吊古迹介绍遗址 结构明朗思路明晰 深刻体会说明文相关问题 人文思想教育 三、说教学目的 学科人文性思想性特点 引导学生了解中国近代屈辱史，明白落后就要挨打的道理 。 说明文学习的技能目标 体会本文抓住事物特征以时空为序运用多种说明方法写法。 基础知识地位学生学情 理解、把握常用词汇 。 四、说教学重难点 技能目标 本课内容及在教材中位置 学生情况 重点：时空顺序及景观特征 措施：学生自读，成果交流，集体评议 学生年龄特点 认识水平 难点：认识落后就要挨打的道理，增强竞争意识 措施：讨论；举例拓展 五、说课型课时教学方法 新授课　2学时 小组教学　板块教学　任务驱动　成果交流　 集体评议　讨论　朗读　练习 全程活动　学生主体 语文活动课 六、说教学过程－任务分配 课前分组 分解任务　细化目标　降低学习难度 分发表格 明确任务　提纲挈领　总揽全程　加分媒介 加分政策 展示组加３－５分　发言组加１－３分 激励机制　充分准备 六、说教学过程－交流成果 展示程序： 小组展示→组内自查完善→他组评价补充→教师展示→集体评分（包括展示组和发言组） 目的与效果： 加分机会，有效激励；群策群力，气氛浓厚；提供参考，提升认识；板块教学 ，结构明朗；整体把握，具体学习。 六、说教学过程－交流成果 （一）资料组 做法： 老师帮助整理展示　自带u盘当场上交展示　直接传阅手机中图片　读出纸质文字材料… 目的与效果： 收集处理信息能力　拓展学生知识面　加深历史了解　帮助理解课文　积累基础知识 教师资料展示：灿烂文明列强入侵圆明园介绍字词资料 圆明园：清代明园之一。遗址在北京西郊海淀附近。始建于康熙四十八年（1709年），是环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称，周约10余公里。凿湖堆山，种奇花异草，罗列国内外名胜四十景，有建筑物145处。除其有独创形式的庭园建筑外，长春园中还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群。并用长廊、墙垣、桥梁与自然景物相联系。艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。咸丰十年（1860年），英法联军劫掠园中珍物，并纵火焚毁。1983年，北京市人民政府集资修理，万园春、福海、万花阵（欧式迷宫）等次第恢复，定名为“圆明园遗址公园”。 附3：字词成果展示 六、说教学过程－交流成果 　（二）顺序组 做法： 自读课文，找出关键词，完成对时间、空间顺序的具体把握，并以图示方式展示 目的与效果： 训练学生阅读材料，提取有用信息的能力；体会图示法的形象直观，学习使用恰当方法分析处理问题；有利于检验学生学习效果 教师资料展示：时间顺序空间顺序 时间顺序 附４　行踪示意图 六、说教学过程－交流成果 　（三）特征组 做法： 自读课文，提炼关键词，与顺序组配合，在行踪示意图上标出各遗址景观特征 目的与效果： 训练学生分析、比较、概括能力；加深对“如何抓住特征说明事物”问题的认识；培养团队间协作能力 教师资料展示：遗址景观特征 附４　行踪示意图 六、说教学过程－交流成果 （四）方法组 做法： 品读课文，以原句为证，辨识、归纳出文中所使用说明方法 目的与效果： 培养学生辨析说明方法能力；加深对说明方法具体运用的理解；培养学生归纳整理资料能力 教师资料展示：说明方法的使用 附5：说明方法的使用 六、说教学过程－交流成果 　（五）认识组 做法： 就所提问题组内讨论，集思广益，整理意见，发表看法 目的与效果： 培养学生逻辑思维能力；体会作者思想情感；认识到落后就要挨打的道理；意识到现在认真学习对将来适应社会竞争的重要性，从而提升学生思想素养，促使其前面发展 教师资料展示：认识与感受 附６：认识与感受 六、说教学过程－回顾小结 做法： 组长作1分钟陈述，概括本组所做工作；教师3分钟总结发言 目的与效果： 回顾所学，梳理脉络， 　构建框架，深化认识 六、说教学过程－作业布置 完成练习　巩固所学 仿写训练　能力迁移 七、说课小结 小组教学，任务驱动；时空顺序，形象展示； 讨论评议，思想交锋；师生齐作，平等对话； 对照学习，提供参考；全程活动，学生主体； 组织帮助，教师主导；板块模式，结构明快。 谢谢大家！ 敬请指教！ * * 附1：任务表 A．“难以名状的感情”是什么？ B．“浪花石雕”为什么