《千以内数的大小比较》说课(修改)唐雄鹰.ppt

《千以内数的大小比较》 09初等教育502班 唐雄鹰 指导老师：肖栋坡老师 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》 二年级下册第五单元 说教材 说教学流程 说板书设计 ——说 课 环 节—— 说教法学法 地位 特点 说教材 教材注意结合感性、直观的生活实例，来感知千以内数的大小的运用；安排了1个例题，利用3个习题练习使学生掌握千以内数的大小比较及解决实际问题的方法。 　 千以内数的大小比较，是对百以内数的大小比较知识的延伸，也是学生学习更大的数的比较的基础,对于解决生活中数的比较这类问题有重要意义。 二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的过程，他们的思维往往还要借助于实践操作的体验活动作为认识的基础。 二年级小学生在生活中积累了大量感性经验，学生已经能初步感知、判断出数的大小，但是没有具体的方法，也不能用数学的眼光来分析。 学生情况 学情分析 1、知识与技能目标： 学生掌握千以内数的大小比较的方法， 能够用正确的符号表示千以内数的大小。 2、过程与方法目标： 通过“比一比”“数字游戏”“捉迷藏游 戏”等活动，结合现实的素材，感受大数 的比较在现实生活中的作用。 3、情感、态度价值观目标： 学生能在游戏中体验学数学的乐趣和 用数学的成功感，感受数学与日常生话 的密切联系，热爱数学。 教学目标 教学重点：通过比较、理解数位的意义和数的组成掌握千以内数的大小比较方法。 教学难点：能够自己发现千以内数的比较的方法并能够熟练进行生活中数的大小比较。 教学关键：能主动参与游戏活动，真正投入教学情境中。 创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣 游戏教学法 引探式教学法 情境教学法 说教法 创设游戏情境 培养合作意识 促进思维发展 组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神 合作交流法 自主探究法 实践操作法 说学法 谁的年龄大 引出课题 环节一：情境创设，童话激趣 情境创设 说教学流程 环节二：自主探究，概括新知  1 独立探究 数的分类 3 交流总结 展示汇报 2 四人小组 我是裁判员 123和65、879和864、359和352 点击此处添加标题 Text 1 口头汇报，小组开火车 联系实际，解决问题 小组活动，两轮游戏 妙改条件，思维严谨 捉迷藏游戏 数字游戏 拓展练习 基础练习 环节三：小组活动，内化新知 (1)每次两队各派一个代表来摸卡片。 (2)第一次摸到的数字计在个位；第 二次摸到的数字计在十位;第三次 摸到的数字计在百位。 (3)哪一队摸到的三位数大，哪一队 就赢。 (4)能确定胜负时，本轮游戏结束。 规 则 1 (1)每次两队各派一个代表来摸卡片。 (2)第一次摸到的数字计在百位；第 二次摸到的数字计在十位;第三次 摸到的数字计在个位。 (3)哪一队摸到的三位数大，哪一队 就赢。 (4)能确定胜负时，本轮游戏结束。 规 则 2 里藏着几？ 3 2 ＜ 4 3 5 1 2 3 4 里藏着几？ 4 3 2 ＜ 4 3 5 4 5 6 7 8 9 里藏着几？ 4 3 2 4 3 5 1 2 3 * 环节四：课题深入，思维创新 畅所欲言谈收获 实事求是评同学 千以内数的大小比较 12365 879864 359352 位数相同： 位数不同： 位数多的数大 最高位上的数大的数就大； 如果最高位相同就比下一位， 一位一位地比下去，直到能比出数的大小。 板书设计 09初教502班 唐雄鹰 指导老师：肖栋坡老师