《声音的产生》教案设计.doc

. . 声音的产生 　 教学目标： 　　知识、技能：通过本课教学，重点指导学生认识声音是有物体振动产生的。 能力：本课重点培养学生的实验能力和归纳概括能力　　 态度、情感、精神、世界观：通过本课教学，对学生进行科学自然观的教育，使学生体会到，自然现象是有规律的。 　　教学重、难点：指导学生认识声音是由物体振动产生的；培养实验归纳概括能力。 　　教学准备：　　 　　1.分组实验材料——皮筋、纸盒、小鼓、鼓槌、豆子、锣（在锣绳上拴一根细线，细线下端拴一个泡沫塑料小球，使小球正好在锣的中心）、锣槌、玻璃瓶（瓶口内粘一根细线，细线下端拴一个泡沫塑料小球）。 2.演示实验材料——音叉、小槌、支架、细线、泡沫塑料小球、盘子、水、玻璃瓶、硬纸片。 课时安排: 1课时 教学过程 　　导入新课 　　1.谈话：我们已经知道，在我们周围有各种各样的声音。关于声音，你有什么不明白的问题？（引导学生广泛提一些问题，一般来说，会涉及到为什么会有声音或声音是怎样产生等问题。） 　　2.讲述：这节课，我们就来研究声音是怎样产生的。 　　学习新课 　　1.指导学生观察振动发声现象 　　（1）讲述：为了弄清声音是怎样产生的，我们来做个实验，观察物体在发出声音的时候有什么变化。观察这样几种现象：拨动皮筋发声时，皮筋有什么变化；在鼓面放几粒豆子，用鼓槌敲鼓发声时，鼓面有什么变化；用锣槌敲锣时，锣面有什么变化。 　　（2）分组实验。（每组实验一种或两种） 　　（3）汇报实验结果。（要求学生形象具体地描述物体发声时的现象，同时汇报在鼓、锣发声时，鼓面的豆子、锣面的小球有什么现象，并解释为什么会有这种现象。） 　　2.指导学生归纳振动发声的规律 　　①这三种物体在发声时的现象有什么相同点？（在学生比较的基础上，引导学生用“振动”一词来描述这三种物体发声时的相同现象。） 　　②皮筋发声时在振动，鼓发声时在振动，锣发声时在振动……由此可以推想出什么？（或问：由此可以推想各种物体发声时有什么共同特征？结论是“各种物体发声时都在振动”。） 　　③使这三种物体发声的方法相同吗？ 　　④这三种物体不同，使它们发声的方法也不完全相同，但它们却存在一个相同点——发声时都在振动着。由此可以推想：声音的产生可能与什么有关系？（与物体的振动有关系。） 　　（2）教师小结：根据以上的实验和分析，我们推想声音可能是由于物体振动产生的。这个推想对不对呢？需要进一步通过实验验证。 　　3.指导学生验证振动发声的规律 　　（1）演示实验——音叉发声时的振动 　　①讲解、演示——这个仪器叫音叉，是用金属制成的，用小槌一敲就会发出声音。 　　②讨论： 　　根据我们刚才的推想，你说它发声时在振动吗？你看得见它在振动吗？（看不见） 　　如果它在振动，用它接触悬挂在细线下的泡沫塑料小球，会发生什么现象？如果它没振动，小球会怎样？ 　　如果它在振动，用它接触水面会发生什么现象？如果它没振动，水会怎样？ 　　③分别演示上述的两个实验。 　　④提问：以上实验结果说明什么？ 　　（2）分组实验——气体发声时的振动 　　①讲解、演示：这是一个玻璃瓶（里面没有悬挂泡沫塑料小球），用嘴在瓶口一吹，就会发出声音。 　　②讨论：你认为这个声音是由什么物体发出的？你看到有什么物体在振动吗？ 　　③讲述：在各组的实验桌上也有一个同样的瓶子，不同的是在瓶里悬挂着一个泡沫塑料小球。你们吹一吹，能发出声音吗？观察发声时有什么现象？ 　　④分组实验。 　　⑤汇报实验结果。 　　⑥讨论：你吹的是瓶子，并没有吹瓶内的小球，为什么瓶内的小球会振动？是什么物体的振动引起瓶内小球振动起来？由此可以知道，吹瓶子时的声音是由什么物体振动产生的？ 　　（3）讨论：通过以上实验，我们可以得出什么结论？ 　　（4）教师小结：通过以上实验可以得出结论，各种物体发声时都在振动，声音是由于物体振动产生的。 　　（5）填空：课本第52页的空白。 　　巩固应用 　　1.讲述：这节课，我们研究了声音是怎样产生的。 　　2.提问： 　　（1）声音是怎样产生的？为什么说声音是由物体振动产生的？ 　　（2）鼓、二胡、笛子发出的声音，主要是由哪个部分振动产生的？ 　　（3）如果要让一个物体（例如锣）发出的声音立即停止，应该怎么办？（演示：把锣敲响，然后用手把锣面按住，锣声立刻停止。）为什么？ 　　3.教师总结：我们通过实验、推想、验证，发现了振动发声的规律，应用这种方法还可以发现更多的规律，例如声音的高低与什么有关系，声音的大小与什么有关系等。 　　布置作业 　　实验：摇动自行车后轮，将长条形硬纸片的前端贴在轮胎侧面的横纹处，听听纸片会不会发出声音？观察纸片发声时是否在振动？设法使纸片发出高低不同的声音。研究声音的高低与什么有关系？ 六、课后小记 　 但具体落到实处应该是一种尊